文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    身處臺灣的外籍非英語為母語英語教師之教師認同
    (2021) 潘薇聿; Pan, Wei-Yu
    本研究旨在檢視在臺灣的外籍非英語為母語教師如何建構與重建他們的教師認同,以及此認同過程如何影響他們的教學。英文為全球通用語,在過去的幾十年裡,英語教學在臺灣教育裡佔有舉足輕重的角色,而母語與非母語的二分法觀念也默默地埋下深遠的影響。在臺灣獨特的英語教育與學習背景之下,為數不少的外籍非母語英語教師成為了不可漠視的一部份。此質性研究透過訪談與觀課蒐集資料,以敘事研究與主題分析來深刻刻畫發生在兩位不同背景的外籍非母語英語教師身上的真實故事。在探討兩位來自東西兩方代表性的外籍非母語英語教師與學生、家長和同事的生活經驗中發現:學生與家長的回饋極具影響力,可能帶來正向強化亦可使教師失去動力、減弱熱忱;而與同儕的文化差異與合作再加上他們私下對於彼此的評價會影響這些外籍非母語英語教師的教學名聲。本研究也發現這群教師的語言教師認同會受以下六個因素影響:教師學習、教師背景、教師認知、教師情緒、社群中的教師實踐與背景因素。此研究提供一個機會讓大眾了解這群與我們一同創建臺灣英語教學環境的相較少數但並不稀少的教育者。
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    多語教師在多重語言任教經驗中之身分形塑與對話
    (2020) 顧國瀚; Eric Kuo-Han Ku
    本質性研究聚焦三多語言教師的生活經歷。這三名教師在本研究中以Ann、Haruko和Megan代稱出現;他們分別來自台灣、日本和美國。這幾名經驗豐富的語言老師擁有多元語言和文化背景,在研究中描述自己在語言教學生涯以及身為教師的角色中,教授多重語言之經驗。本研究目的為深化並增加對多語教師的了解,探觸下面議題:(1)多重語言教學經驗如何形塑多語教師身分認同、並影響其身分認同;(2)多重語言教學經驗如何影響這些多語教師的語言教學方法;(3)多重語言教學經驗如何影響這些教師長期專業發展軌跡;以及 (4) 多語教師如何在其教授多語的職涯中,形塑出多重身份、工作場域環境和意識形態。為探索上述議題,本研究以 Douglas Fir Group 的〈多語言世界中的第二語言習得跨學科框架(Transdisciplinary Framework for SLA in a Multilingual World)〉作為理論概念框架,因為該框架提供學者探觸微觀及宏觀面向的各項因素如何影響語言教學與學習。為了解上述四項議題,本研究針對多語教師之敘事資料(含半結構性訪談、書面教學理念,以及透過參與者拍攝的照片和照片引談法得出的照片敘事)進行主題分析。藉由上述資料交叉比對,本研究針對多語教師專業知識成長、身分認同、習慣,以及語言教育環境進行深度探討。本研究發現對於多語教師師培教育課程發展提供了十分有價值之參考,並點出此性質課程可能遭遇之議/問題及可能解決之道。此外,研究結果揭示了多語教師唯一獨特之族群,及其身份認同,這對多語教師師培發展具重要意義