文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    讀出眼睛的真心話: 以眼動追蹤法探討利用電子書學習英語之閲讀行爲
    (2016) 劉素維; Liu, Tammy Sue-Wynne
    摘要 近年來利用電子書提升第二語言學習日漸廣泛,但現存研究還未能找出最佳數位內容的呈現模式以及不同閱讀輔助對學習行為與成效之影響。因此,本研究以眼動追蹤法(eye-tracking)針對52位英語為第二語之高階學習者在兩種呈現模式(同時呈現、序列呈現)與六種閱讀輔助(三種局部理解:字彙字義註解、重點字彙剖析(包含型、義、語用資訊)、註腳;三種整體理解:插圖、資訊圖表、照片)不同閱讀情境下的眼動行為進行分析。本研究發現,當以第二語學習者以字彙習得為閱讀目的時,他們會花更多凝視時間聚焦在重點字彙剖析與字彙字意註解上;但是第二語學習者以理解為閱讀目的時,則花更多的凝視時間在插圖分析上。此外,序列呈現模式(數位內容逐步呈現)則引導第二語學習者花更多的凝視時間,聚焦在重點字彙剖析上;這也代表在此模式下,受試者比較注意局部輔助資訊,閱讀目地也偏向以字彙習得為主。整體而言,本研究證明電子書學習第二外語之有效性,同時也發現在兩種電子語料呈現模式和不同閱讀目的下,六種多媒體輔助對閱讀行為的影響有相對顯著的差異。最後,根據本研究成果,本論文提出針對教師、電子書使用者以及電子書出版商對於閱讀教學之建議、並針對未來研究提供建議。 關鍵字:眼動追蹤技術、多媒體學習、電子書、第二語言習得、字彙習得、閱讀理解
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    外國口音英語辨識度與對應策略之認知差異: 專業口譯員與學生口譯員對比研究
    (2012) 郭恬君; Tien-chun (Gina) Kuo
    本研究旨在探討專業與學生譯者對於有外國口音的英語談話之辨識度(intelligibility)與認知策略之異同。研究對象為七名專業譯者與十四名學生譯者,針對美國口音與西班牙口音之講者發言進行跟述,並於跟述後接受回溯訪談。數量與質性分析結果發現:(1) 兩組譯者因外國口音而造成的談話辨識度下降程度並無顯著差異。(2) 兩組譯者皆自述跟述有口音之言談時,使用預測、上下文線索等理解技巧輔助,並需提高聆聽與分析之氣力(effort in listening and analysis)。(3) 然而,學生譯者自述有時理解技巧無法成功使用,氣力協調也受到負面影響。專業譯者則無此兩種情況。(4) 學生譯者在訪談時使用「猜」、「恐懼、害怕」等字眼描述跟述有口音講者之過程。根據研究結果,口譯訓練納入有口音講者時,應採取全面性的角度(holistic approach),目標為達成最大的理解程度,並將克服有口音講者之語音特色視為達成整體目標的工具之一,而非首要工具。