文學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/2
院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。
本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。
本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。
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Item 余懷《三吳遊覽志》研究(2022) 徐婕; XU, JIE摘 要 明代中葉以降遊風日熾，明清易代之際，「遊」並未因朝代的沿革驟然終止不行，余懷便是繼續遊觀旅程的文人範例。 本論文聚焦余懷庚寅年（1650）所作之日記體遊記《三吳遊覽志》，探討層次分為兩部分：首先，將余懷之遊歷活動置於「易代之際」的背景下，捋清其人遊歷範圍——三吳，即明清時由太湖水系緊密聯繫在一起的八府一州（蘇州、松江、常州、鎮江、江寧、杭州、嘉興、湖州八府及太倉州）；再來掘發余懷對「遊」一主題的自我心態剖析和遊歷意義之思考，呈現出山水寄情的好尚和人情偕好的志願；最後聯結到遊覽志之書寫，明瞭書寫載負的心史留存之重要價值。 依遊處之對象的不同按山水、人情兩部分進行具體論述。第一部分山水之遊覽觀看，因三吳的歷史背景，使詩人自然地思接吳越、六朝，詩文撰寫援引諸多吳越、六朝典故，以此鏡鑒古今興亂之由和鏡照個人道德操守之得失。此外，三吳之草木、粉黛皆能觸動遊者愁腸，試圖藉由書寫銘刻故明記憶。第二部分以遊歷途中的人情交往為研究對象，探究身處新朝的余懷與舊識友朋寄寓酬酢詩文之內的隱微心跡：在狂歌痛飲的疏放之下，傳遞著憂切國事、矢志忠貞的湧動心曲。 關鍵字：余懷、遊、三吳、書寫、山水、人情Item 從病痛到細／戲說哲理(國立臺灣大學出版中心, 2012-12-01) 蘇子中從病痛到細／戲說哲理，亞陶終其一生，如同尼采般，都在與他身體的病痛周旋抗爭，但在此同時，卻又能夠將這些痛楚轉化成發人深省的「哲理」與對劇場與人生的反思與細膩觀察。對亞陶而言，病痛當頭的確讓寫作變得困難重重，但他發展出過人的耐力與毅力，積極擁抱病痛與磨難，並將其視為書寫與人生不可或缺的部分。總而言之，亞陶所受的病痛是他邁向細／戲說哲理與瘋狂書寫的通過儀式。他的病痛轉化為哲理的過程承襲了尼采生命哲學的風格，但他偏離了尼采，發展出其個人獨特的書寫風格與展演方式。可以確定的是，亞陶的受難與熱情（the passion of Artaud）支配了寫作的場景。本論文除將討論亞陶的受難與熱情，檢視亞陶作品中所展現的病癥效應與驅力外，也試圖說明亞陶的寫作場景是病痛、熱情、情感、身體及文字相遇互動的場域。在研究範疇方面，本文打算分析探討亞陶較不受重視的早期與晚期著作，以檢視其早期著作為引子，分析其晚期著作為主要的研究焦點，其目的不外乎重新標示一個亞陶研究的新範疇。本文想要論證的是：亞陶的書寫所表徵／癥的並不只侷限於病痛的症狀與意義，還包括病痛的感染力與情感力量，亦即病痛如何去感染、影響社會與文化，和如何被社會與文化所感染、影響。本論文並不打算從亞陶所痛恨的精神醫學或精神分析的觀點來檢視亞陶的創傷、病痛與書寫，而是從史賓諾沙情感論的角度出發，來感知亞陶的身體書寫與精神狀態，並進一步去探索從亞陶的病痛或瘋狂書寫所演繹的批評理論與哲學思潮，鋪陳亞陶著作的成就與影響力及建立以亞陶為軸心的思想系譜學。Item 記憶中的城市(國文學系, 1998-03-??) 朱雅琪作為一個直接以北魏洛陽城為處理對象的文本，《洛陽伽藍記》總是以其所具有的客觀描述特色而廣受注目。大多數的評論者或研究者皆認為，該書作者楊衒之已然「精確地紀錄」了北魏洛陽真正的實質空間。然而，這顯然是一個值得商榷的觀點，因為，不管書寫者是如何盡力地想要透過精確、而細部式的描繪技巧以模仿外在的世界，內存於書寫本身無從超越的限制，注定將使此努力徒勞無功。事實上，存在於衒之文本中的「洛陽」，從來就不等於真實存在過的北魏洛陽，而是一個「想像中」的城市，其有別於物質性的存在，而構成了另一種現實。透過回憶，楊衒之不僅操弄了書寫時空、藉之建構了一個永恆的北魏洛陽時空，同時亦開顯了其亟欲回到曾經存在、卻已永遠失去的理想世界的深層意欲。這篇文章寫作之目的首先即在揭露衒之文本寫作所具有建構性、以及其中所潛藏的判準與企圖。在此基礎上，筆者將進一步細緻地分析衒之操弄書寫時空之具體過程，以明瞭如此手法對建構記憶中的烏托邦城市、以及書寫者主體補償性期望之助益！Item "Ego Scriptor Cantilenae"(英語學系, 2001-01-??) Line HenriksenItem Ethics of Reading and Writing(英語學系, 2010-09-??) Pi-jung ChangBased on an ethics of reading and writing, this essay aims to study Proust's novel in terms of his treatment of the notion of self and truth associated with the attempt to come to terms with the other, and the ethical contributions of his work to the articulation of responsibility in modernity's predicament. Along with his problematization of the self, Proust draws our attention to his neurotic preoccupation with the fragility of the truth and the ethical problem of insular subjectivity. While his work has thus often been accused of implicated in or leading to subjectivism, relativism, or even nihilism, this essay argues that the ethical value of Proust's text does not derive so much from particular moral messages it articulates as from the narrative and stylistic techniques it employs and its concern with reading and writing as ethically relevant. Based as it is on an excess of signification and an anxiety in representation, Proust's work provides an alterity-oriented ethics of reading and writing, which necessitates a rethinking of the essence of self, truth and responsibility in Proust's work.Item The Writing of the Dionysian(英語學系, 2001-01-??) Tsu-chung SuItem Writing the Melancholic(英語學系, 2005-01-??) Su, Tsu-chungItem Writing Activities as Stimuli for Integrating the Four Language Skills in EFL Grade(英語學系, 2008-09-??) 張芳琪; 張淑儀; 許秀芬長久以來，第二語言的教學活動設計大都是依循著聽、說、讀、寫循序漸進的設計原則。然而，越來越多的學者認為設計合宜的教學活動可以促發聽、說、讀、寫技能的同時發展，更進而提升學習效果。但是，如何設計適當的學習活動以便達成此一目標，這方面的相關文獻和實證報告卻不多見。2006 年9 月，本文作者開始在南台灣的一個國小的一年級英語課室中推動聽說讀寫並行的教學活動。作者希望透過書寫活動的穿針引線將聽說讀寫串在一起，以便發展一個兼顧四個語言技能的均衡課程。兩年多來，這一百多位以國語或台語為母語的學童對英文書寫活動抱持著極正面的態度，作品除了展現進步的跡象，也提供了許多具有學術研究價值的資料。本文章將說明2006年9月至 2007年1月間，這些學童一年級的第一個學期時，我們所使用的自編教材、所進行的教室活動，特別是書寫活動的部分，以及我們所觀察到的相關發現。Item 中國學生作文中Because的語域誤用(國立台灣師範大學英語學系, 2003-10-??) 黃大網because是顯性因果關係標記之一，其口語用法經常體現出話語標記的特點，本文通過中國學習者英語語科庫採集語料並以美國Brown書面語語料庫為參 照，集中討論了中國學生作文中because的語域誤用，結果發，中國學生過分依賴於because的運用，且表現出顯的口語化與偏離學術語篇 because運用的常規。產生錯誤的原因包括漢語負遷移和發展性因素。