文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    Hypermedia and Language Teaching/Learning
    (國立台灣師範大學英語學系, 1997-01-??) Tsan-ru Lee
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    Designing Role Plays for the Language Class
    (國立台灣師範大學英語學系, 2002-07-??) 謝健雄
    本文旨在探討語言教學即席劇之設計。語言教學即席劇之建構,其考量因素色括語言情境、角色扮演、即席互動、活動扶持。語言情境與角色可以是寫實的,亦可是虛幻的。即席劇中若干例行之互動可加以戲劇化,以提升其內在之活動誘因。角色扮演之組織可在五種形式中擇一使用:小組式、雙人式、單人式、分裂式、聯合式。即席互動之程度你由台詞之多寡與創造性之高低所決定的。因此語言教學即席劇可以是沒有台詞或是只有那份台詞的,可以是創造性或是引導性的。而活動之扶持可透過下列方式進行:視覺影像、小道具、角色卡、各種提示、備用辭語。參與即席劇必備之基本知識可在活動前之討論中提供之。最後作者提出一個綜合性之規劃表供語言教學即席劇設計者參考。
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    Impersonation as an Optional Module of Language-Teaching Activities
    (國立台灣師範大學英語學系, 2002-10-??) 謝健雄
    語言教學活動可由模組成份建構之,亦可分解為模組成份(如:角色扮演、故事陳述、資訊轉換、問題解決等等)。角色分演可做為戲劇等活動之固有模組成份,亦 可做為其它活動之附加模組成份:本文旨在探討語言教學活動中附加之角色扮演成份。本文依次在二十六種教學活動之架構中討論附加之角色扮演成份,以活動實例 說明角色扮演如何融入這些活動,以及如何與其它模組成份協同運作。本文有三點結論。第一,課堂活動可由模組成份建構之,本文對此觀點有若干程度的支持。第 二,角色扮演和其他幾乎所有的模組成份是相容的。第三,角色扮演在課堂中擴大語言使用的範圍,並增加語言使用與真實世界的關聯性。