文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    全球衛星定位系統(GPS)應用於高中地理教學之研究
    (2005) 陳淑娟; Shu-Chuan Chen
    在地理教育中,讓學生能瞭解並利用地理資訊科技於真實生活中是合理且必要的發展方向。在地理資訊科技中,GPS操作簡易,本身概念與經緯線、讀圖技能等概念直接相關,且具備蒐集空間資料的特性,是值得應用於地理教學中的。國外已有許多教師將GPS引進學校教學課程,但國內應用GPS於地理教學才剛起步,將GPS應用於國內地理教育是否能幫助老師有效教學?學生學習效果為何?有哪些單元是適合GPS輔助教學?要如何才能使應用GPS教學活動順利進行?故本研究首先分析高中地理課程綱要有哪些適合應用GPS進行輔助教學的單元主題;並依據建構式教學理念將GPS特性及應用方式配合教學綱要來設計應用GPS教學模組,並從中挑出在校園中操作GPS以及GPS戶外尋寶兩個活動實際應用於高中地理教學課程。 本研究透過準實驗研究、學生團體焦點訪談、課後問卷調查及合作老師訪談來評估學習成效,並提出日後實施應用GPS教學相關建議。研究結果發現,應用GPS學習地理可幫助強化學生地理概念,尤其在絕對位置、經緯度的概念上明顯具有增強作用。從戶外活動學習單可發現學生在將具體空間轉繪於地圖上的能力是有待加強的,這部分牽涉到觀察能力以及讀圖能力的訓練,而GPS可訓練學生培養將具體空間與地圖結合的能力。在現階段要應用GPS教學,建議活動的儀器數量要足夠,最好能兩人一台;而在未來95年暫行綱要雖僅把GPS列在地理實察,但建議可在高一上課程如「地理資訊」即可列入,讓學生先熟悉操作,往後地理實察時學生才能靈活應用。而老師在教授其他綱要單元,如「地圖」、「地理資訊」、「社區」、「地理議題」、「區域地理」時,可應用GPS的操作或其相關資料庫來幫助地理教學,豐富教學活動。
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    自導式野外實察教學模組之設計
    (國立臺灣師範大學地理學系, 2005-05-01) 藍淞地; 陳哲銘 
    地理實察向來是地理教育最重要的教學方法之一,但受限於班級人數眾多、授課時數不足和安全顧慮等因素,國內近三分之二的中學地理教師未曾實施實察教學。此外,即使舉辦地理實察活動,由教師帶隊解說的傳統大班教學,也往往因集合費時或學生脫隊等問題而成效不彰,甚至淪為郊遊活動。本研究根據建構式教學理念,設計「自導式野外實察」教學模組來改善上述問題,此教學模組的特色包括:1. 以網路多媒體設計「虛擬野外實察(virtual field trip, VFT)」作為行前導覽與任務解說工具,將資訊科技融入地理實察;2. 實察活動不需教師帶隊解說,由學生以任務導向和角色扮演的分組方式,利用週末自行前往實察區進行實察;3. 舉辦模擬公聽會加強實察活動後的討論與回饋,並藉此引發學生的學習動機和訓練批判思考能力。為驗證自導視野外實察的可行性,本研究根據此教學模組設計「新竹漁港開發與海岸環境保育實察活動」,透過與新竹某高中1位地理教師的合作,對87名高二學生實施此實察教學,並藉由學生的回饋、參與高中教師的觀感和研究者本身的參與觀察評估其成效。研究結果發現,以「學生為中心」的自導式實察,不僅減低教師自行帶隊解說的負擔,而且能讓學生在具有彈性自主的實察過程中,主動發揮觀察、探究發現、訪談和操作設備等能力,並親身感受作為一位「地理學家」的樂趣。
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    自導式野外實察教學模組之設計
    (地理學系, 2005-05-??) 藍淞地; 陳哲銘
    地理實察向來是地理教育最重要的教學方法之一,但受限於班級人數眾多、授課時數不足和安全顧慮等因素,國內近三分之二的中學地理教師未曾實施實察教學。此 外,即使舉辦地理實察活動,由教師帶隊解說的傳統大班教學,也往往因集合費時或學生脫隊等問題而成效不彰,甚至淪為郊遊活動。本研究根據建構式教學理念, 設計「自導式野外實察」教學模組來改善上述問題,此教學模組的特色包括:1. 以網路多媒體設計「虛擬野外實察(virtual field trip, VFT)」作為行前導覽與任務解說工具,將資訊科技融入地理實察;2. 實察活動不需教師帶隊解說,由學生以任務導向和角色扮演的分組方式,利用週末自行前往實察區進行實察;3. 舉辦模擬公聽會加強實察活動後的討論與回饋,並藉此引發學生的學習動機和訓練批判思考能力。為驗證自導視野外實察的可行性,本研究根據此教學模組設計「新 竹漁港開發與海岸環境保育實察活動」,透過與新竹某高中1位地理教師的合作,對87名高二學生實施此實察教學,並藉由學生的回饋、參與高中教師的觀感和研 究者本身的參與觀察評估其成效。研究結果發現,以「學生為中心」的自導式實察,不僅減低教師自行帶隊解說的負擔,而且能讓學生在具有彈性自主的實察過程 中,主動發揮觀察、探究發現、訪談和操作設備等能力,並親身感受作為一位「地理學家」的樂趣。