文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    運用繪本輔助國中英語之批判識讀教學
    (2022) 石凡真; Shih, Fan-Jen
    批判識讀提供了讀者們一副檢視日常新聞報導、廣告文宣、熱門漫畫、電視劇到課本文本並挑戰讀者及作者間權力關係的眼鏡。然而就批判識讀研究而言,台灣國高中英語課堂教授批判識讀的研究相對較少,文獻上探討在台灣常態編班英語課堂中教授批判識讀的研究亦十分有限。因此,本研究旨在深入了解在台灣一般常態編班英語課堂中批判識讀的教授。36名來自兩個七年級班級的學生參與本研究。為期四週的批判識讀教學開始的前一週及後一週,收集分析學生們完成以Luke和Freebody (1999)提出的「語言使用者的四種角色」設計而成的批判識讀測驗,及改編自Ko (2013) 「批判識讀學習經驗問卷」,以了解批判識讀教學如何在台灣一般常態編班國中英文課堂操作並探討台灣國中生對批判識讀學習經驗的反饋。批判識讀前後測分別透過成對t檢定、描述性統計及文本分析進行質性與量性分析,而問卷部分則是透過計算學生5分量表百分比進行描述性統計。研究結果發現:(一) 本研究中台灣一般常態編班的國中學生的批判識讀測驗成績在教學後都有顯著進步,尤其是在「意義創造者」及「文本使用者」兩個面向上。(二) 雖然英文低成就學生在意義創造者面向進步較英文相對高成就學生進步多,但英文相對高成就學生不論在前後測四個面向「文字解碼者」、「意義創造者」、「文本使用者」、「文本分析者」都較英文低成就學生表現高分。(三) 在教學後,學生擔任「文本分析者」的角色時在判別繪本中的規範並針對規範進行質疑的能力較判別並質疑繪本中的觀點能力進步更多。(四) 超過一半以上的學生都對此次批判識讀學習經驗保持正向態度,其中學生對閱讀材料的可讀性回饋較負向,包含閱讀題材是否具吸引力或符合目前英文程度。綜合以上所述,本研究發現批判識讀教學對於七年級國中生在批判識讀表現有正向影響。然而此研究結果的可推論性仍有部分局限性,例如:樣本數小樣本數可再增加及教學時間短可再延長等等。教師在批判識讀教學過程可以解釋並示範如何利用不同角色進行閱讀,並透過以「語言使用者的四種角色」設計而成的批判識讀測驗了解學生閱讀時在四個角色的能力優劣,適時提供英文低成就學生更多協助。希望透過本研究能提供增進EFL國中生以批判識讀觀點閱讀能力之教學意涵。
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    英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之影響
    (2019) 索家吉; So, Chia-Chi
    本研究旨在探討英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之成效。學生對於此閱讀課程的看法也是本研究關注的重點。參與本研究對象為臺北市國中19位八年級學生,於每週選修課程時進行為期四週、每週兩堂共90分鐘的英語繪本課程。課程中使用四本學生較有興趣或與其生活經驗相關的主題繪本為教材,並於課堂上共讀完畢後完成學習單。此研究採單組前後測實驗並輔以課程中與課程後之質性資料,研究工具包含英語閱讀理解試題、英語閱讀動機問卷之前後測;將此前後測量化資料與學生訪談、教學反思札記等之質性資料進行綜合分析、整理與歸納。 研究結果顯示,英語繪本課程未能顯著提升學生閱讀理解能力,然學生整體閱讀能力趨於集中,且學生肯定多項課程閱讀活動與學習單對英語閱讀能力提升的助益。此外,英語繪本課程能有效提高學生閱讀動機,使其延續課外閱讀的興趣。 從質與量的討論可推知,英語繪本課程整體而言對於臺灣國中學生的閱讀能力與閱讀動機發展有助益。據此結果,研究者建議將繪本閱讀課程融入英語教學中,並採取多樣化的教學活動以協助發展國中學生閱讀理解與持續的閱讀動機。
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    推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效探究
    (2017) 杜貞儀; Tu, Chen-Yi
    本研究旨在探究推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效,以及過程中學生的學習經驗。本研究提出了兩個研究問題:(一)推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀,可以促進國中生推論與摘要策略的學習嗎?(二)過程中,學生對於推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀的學習看法如何? 研究對象為一個國中七年級的普通班,共二十五位學生。在推論與摘要策略教學中,共搭配四本英文繪本讓學生閱讀。整個過程為期一個月,共八堂課。資料收集方式包含前後測、問卷、訪談、學習單、教學日誌以期提高研究結果的可信度。 研究結果顯示,第一,推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀可有效的促進學生推論與摘要策略的學習。第二,學生對此課程多抱持正向的看法,主要為推論、摘要策略的學習可以幫助他們在閱讀上更有效率;而英文繪本因為有完整的故事、豐富的內容、圖片的輔助,所以對推論、摘要策略的學習有正向的幫助。本研究在最後根據結果提出教學建議、研究限制,以及未來相關研究的方向,供日後作為參考。