文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    國中彈性課程對於提升環境素養之行動研究-以南崁溪主題課程為例
    (2020) 簡惠敏; Chien, Hui-Min
    為了因應時代趨勢,教育部於民國103年發布之十二年國民基本教育課程綱要總綱,以「自發」、「互動」及「共好」為理念出發,強調學生是自發主動的學習者(教育部,2014),這是目前教學設計的發展趨勢。「環境教育」議題,從九年一貫教育繼續保留至十二年國教課程總綱,然而國人普遍對於環境保護意識薄弱,人們對環境有正確的認識,方能有效解決環境問題(UNESCO, 1980)。因此環境教育在學生的學習階段至關重要,透過教育的途徑培養出具有環境素養的公民是目前十分緊迫的教育工作。 在十二年國民基本教育課程綱要總綱中的課程規劃,將課程類型分成部定課程及校訂課程。而在國中小階段,校訂課程在彈性學習課程實施,彈性學習課程可依學校教育願景及學生特質進行設計。故本研究依據學校在地環境特色及環境教育相關素材融入國中彈性課程中,以服務學校桃園市立青溪國中周圍的南崁溪作為課程設計主軸。課程設計除了企圖引導學生展現綜合能力,也希望提升學生的環境素養。因此本研究欲探討彈性課程之研發及實施歷程、教師的成長與省思以及探討國中彈性課程對於提升環境素養的成效。研究對象為七年級60位學生,採行動研究法。研究結果發現以下兩點: 一、彈性課程「南崁溪主題課程」有助於提升環境素養。學生在「環境覺知與敏感度」、「環境知識概念」、「環境行動技能」、「環境行動經驗」達到提升,唯獨「環境倫理價值觀」下降。 二、彈性課程「南崁溪主題課程」有助於讓學生展現多元能力及提升教師設計課程之信心。發現有些學業成就較差的學生因為平時生活經驗豐富,所以在進行觀察探究的時候會提供較多實質意義的發現與想法,讓這些低成就的學生獲得成就感。對於教師而言,經由不斷修正而成的自編教材及學生對於課程的回饋,提升教師在設計彈性課程的自信心。
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    應用社區資源進行高中地理實察之行動研究
    (2008) 黃珮珍; Pei-Chen Huang
    為了因應新時代的教育潮流與銜接九年一貫課程,地理教育在教學內容及教學方法上亦有重大變革,在知識方面,重視人類活動與環境系統的關聯並關注共同形塑的區域景觀,在情意方面,更要培育鄉土情懷與世界觀點。有鑑於此,95年普通高中地理科課程暫行綱要將地理實察明確訂定於其中,希望透過地理實察的教學方式,讓學生能更加認識自己家鄉的環境,並進而培養出對鄉土的情感與認同。 社區資源包含「人、事、時、地、物」等,鑑湖堂文化園區緊鄰蘭陽女中,園區內社區資源豐富,故本研究以宜蘭鑑湖堂文化園區作為地理實察教學之場域,以建構主義作為地理實察教學設計之原則,對蘭陽女中高二學生的兩個班(77人)進行多次的地理實察教學活動,並透過參與觀察、文件分析、問卷調查、焦點團體訪談等方法,評估應用社區資源進行地理實察教學的可行性及成效。研究結果如下: 一、 以建構主義教學原理進行地理實察課程設計,有助於學生自己探索、建構其對於環境的了解及知識,並有助於學生自主學習。 二、 本研究的課程設計為先分析社區資源,再由社區資源特色設計相關配合之課程。此方式的實察重點應著重於「人地互動」、「區域特色」、「地理技能實踐」、「關懷鄉土的情意目標」等項目。 三、 應用社區資源進行「多次實察」能增進學生知識與情意感受,亦有助於學生培養對社區的認同感與地方感,更可讓學校與社區之間的關係、連結、互動更為緊密。整體而言,應用社區資源進行高中地理實察教學的可行性高、成效亦佳。
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    遊戲融入台羅拼音─以基隆市八斗地區兩國小五年級為例
    (2012) 游舒帆; Yu Shu-fan
    本研究旨在尋求有效的台羅拼音學習方式,試圖以遊戲的方式融入台羅拼音教學,經實驗組與對照組比較教學之後的學習成效,解決學生台羅拼音學習成效不佳的問題。遊戲具有刺激、鼓勵且能引起學習動機的功能。本行動研究中的學生分別來自兩國小五年級學生,由同一教師授課,經由十三週行動教學的研究,收集資料、分析觀察、訪談、教學反思與問卷調,彙整並加以統計程式SPSS分析結果,盼能對台羅拼音教學的方式找到另一有效及有系統的方法,以使學生在學習過程中能以愉悅的心情、改變以往學習台羅拼音的態度,進而提升台語的聽、說、讀、寫能力。 實施遊戲融入台羅拼音教學時,同時獲致教學與學習上顯著的成效如下: 一、經遊戲融入台羅拼音教學後,研究者發現教師與實驗組學生的雙向互動、學生的反應及學習的高度興趣遠高於對照組學生。 二、實驗組學生在台羅拼音教學學習中有五個顯著成效與優點: 1.提高學生參與台羅拼音學習 2.增加教師與學生的雙向互動。 3.改變學生對台羅拼音的學習態度。 4.遊戲增加學生在班級的社交能力。 5.檢視經由重複練習之學習影響力。 三、研究者解決一些學習台羅拼音的困擾,並提出行動研究後的建議。