文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    不同寫作題型、英語文能力和寫作焦慮對高中生英文寫作之影響
    (2008) 蔡必箴; Tsai, Pi-chen
    英文寫作是台灣的大學入學考試必考之項目,但學測和指考所著重的方向卻不盡相同。根據大考中心所頒布的考試說明,學測英文寫作的主要題型為敘事文;而指考則著重說明文。為了更了解大考英文寫作題型的差異和先後順序的安排,本研究以調查兩種寫作題型對高中生英文寫作表現之影響為目標;此外,學生的英語文能力和寫作焦慮的程度是否會和不同寫作題型有交互作用,學生對英文寫作的看法,也被列為探討的範圍中。本研究以四班學生為實驗對象,男生有七十七人,女生有七十四人。施測內容包括:兩種題型的英文寫作測驗、緊接在寫作測驗後的問卷、濃縮版的中級外語測驗、第二外語寫作焦慮量表和背景資料問卷。 研究結果顯示雖然大部分實驗對象偏好敘事文且覺得說明文比敘事文難度更高,但這兩種不同的英文寫作題型對實驗對象的英文寫作表現無顯著差異,而英文寫作題型、實驗對象的英語文能力和寫作焦慮,兩兩並無交互作用。不過,英語文能力的優劣和寫作焦慮的高低,分別對學生的英文寫作表現有顯著的影響。兩種不同的寫作題型對低寫作焦慮組的英文寫作表現有顯著影響,他們的敘事文得分高於說明文。除此之外,學生抱怨單字和文法的使用是他們英文寫作上所遭遇的兩大難題。本研究的結果可作為大考中心檢視英文寫作測驗發展的參考,也可供英文老師精進寫作教學活動的設計。
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    看圖作文、英語文能力和寫作焦慮對英文寫作之影響
    (2015) 郭韋伶; Wei-ling Kuo
    許多研究探討已知結局的看圖作文,然而,對未知結局讓學生自由發揮寫作能力的研究則佔極少數。 本研究主要探討已知結局、未知結局的看圖寫作測驗是否對高中生寫作表現(含流暢度、語法正確度和整體表現)有所影響,並分析上述兩種看圖寫作測驗分別和英語文能力及寫作焦慮的交互作用。受試者為南臺灣182位高三學生,先以大考中心92年學測英文改編試題成績分成程度相當的兩組,一組依據已知結局的圖示寫作,另一組依據未知結局的圖示寫作。除了看圖寫作外,受試者並填寫背景問卷、外語寫作焦慮量表 (SLWAI)和測後問卷。12位學生還接受個別訪談。 量化分析結果發現:兩種看圖測驗對寫作流暢度、語法準確度、以及整體的寫作表現皆無顯著影響,且看圖測驗的類型與英語文能力或寫作焦慮無顯著交互作用。然而,英語文能力和寫作焦慮各自對作文表現有顯著影響;尤其,英語文能力高或寫作焦慮低者寫作表現較佳。另外,訪談結果發現:高寫作焦慮者偏好寫已知結局之作文,低焦慮者偏好未知結局之作文。測後問卷分析結果則呈現受測者對未知結局抱持著有助於發揮創意的普遍認知。 依據本研究發現,我們建議由於已知和未知結局之兩種看圖寫作對寫作表現的影響並無顯著差異,故大型測驗如學測仍可輪流使用。鑑於英語文能力和寫作焦慮各自對作文表現有顯著影響,教師應設法提升學生的英語文能力,並降低其寫作焦慮。
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    文體類型、英語文能力和寫作焦慮對高中生英文作文表現的影響
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2009-10-01) 蔡必箴; 程玉秀 
    在大學入學考試中心所主辦的學科能力測驗(學測)和指定科目考試(指考)裡,英文寫作是英文考科必考項目;但學測和指考的英文寫作所著重的文體不盡相同。學測英文寫作以敘事文為主,而指考的英文寫作則重說明文和描述文。由於學測所設定評量的知識和能力比指考來得基礎,學測和指考英文寫作所著重文體之不同似乎表示試務單位假定敘事文比說明文來得容易。為了要驗證這種假定,本研究試圖比較敘事文和說明文兩種文體對高中生英文寫作表現之影響。有鑒於英語文能力和寫作焦慮對英文寫作也可能造成影響,本研究同時探究上述兩種文體類型與英語文能力或寫作焦慮的交互作用。此外,本研究也收集學生對不同英文寫作文體的看法。研究結果顯示文體類型的主要效果及其與英語文能力或寫作焦慮的交互作用,皆未達顯著水準;但英語文能力的優劣和寫作焦慮的高低則分別對學生的英文寫作表現有顯著的影響。
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    The Effects of Rhetorical Task Type, English Proficiency, and Writing Anxiety on Senior High School Students' English Writing Performance
    (英語學系, 2009-09-??) 蔡必箴; 程玉秀
    在大學入學考試中心所主辦的學科能力測驗(學測)和指定科目考試(指考)裡,英文寫作是英文考科必考項目;但學測和指考的英文寫作所著重的文體不盡相同。學測英文寫作以敘事文為主,而指考的英文寫作則重說明文和描述文。由於學測所設定評量的知識和能力比指考來得基礎,學測和指考英文寫作所著重文體之不同似乎表示試務單位假定敘事文比說明文來得容易。為了要驗證這種假定,本研究試圖比較敘事文和說明文兩種文體對高中生英文寫作表現之影響。有鑒於英語文能力和寫作焦慮對英文寫作也可能造成影響,本研究同時探究上述兩種文體類型與英語文能力或寫作焦慮的交互作用。此外,本研究也收集學生對不同英文寫作文體的看法。研究結果顯示文體類型的主要效果及其與英語文能力或寫作焦慮的交互作用,皆未達顯著水準;但英語文能力的優劣和寫作焦慮的高低則分別對學生的英文寫作表現有顯著的影響。