文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    聽力理解中後設認知策略的探討
    (2007) 李金安; Jin-An Leo Lee
    摘要 本研究旨在探討以英文為外語的成功學習者,其後設聽力策略的使用,以及主題熟悉度的影響。 本實驗研究對象為十二名國立台灣師範大學的學生。依其英文學習年限分成三組。請他們聆聽兩篇短文後進行兩項實驗。立即回想性口頭報告,以了解其後設聽力策略之使用;之後再進行半結構式訪談,進一步檢驗其後設聽力策略使用與影響其使用的因素。 研究發現,受試者皆能使用後設聽力策略。其較常使用的後設聽力策略前三名分別為:「注意力」、「辨認」、和「監控」策略。就三組間後設聽力策略的使用差異而言,越有經驗的學習者所使用後設聽力測驗的品質,明顯優於經驗較低的學習者。就文章熟悉度而言,聆聽熟悉的主題時,受試者較會使用「計畫」跟「監控」策略;聆聽不熟悉的主題,其則較會使用「注意力」跟「辨認」策略。最後,研究發現,英文學習年限與受試者之良好學習經驗,皆會促成後設聽力策略的使用;到過英語系國家可調整其英文聽力的正向態度;學習者的信念對其設聽力策略使用亦有影響。
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    影響初學者聽力的因素:萬芳國小學生的個案研究
    (2006) 王筱筑; Hsiao-chu Julia Wang
    本研究旨在探討四項影響以英語為外語的初學者聽力測驗的因素,包括圖片輔助、文類、主題熟悉度、以及學生的學習年限。九十位萬芳國小六年級學生參與施測。根據受試者的學習年限共分成三組,在做完兩份聽力測驗(一份文字輔助題本、一份圖片輔助題本)後,受試者隨即進行問卷填寫,並從各組中選出六位,共十八位學生進行訪談。 本研究的主要發現,如下: 1. 受試者在有圖片輔助的測驗表現明顯優於文字輔助的測驗。此外,學生也反應圖片對他們的聽力有幫助,所以對於有圖片的聽力測驗抱持正面的態度。 2. 受試者在會話類型的表現明顯表現差於單字和句子這兩種文類。問卷和訪談也顯示相似的結果。 3. 雖然受試者並沒在比較熟悉的或者比較不熟悉的主題上表現有差異,他在有關「水果」的主題上,受試者表現顯著地優於其他主題(如「活動」、「食物」、以及「家庭成員」)。受試者在問卷揭示出現在教材中較早的主題,如「水果」和「家庭成員」,比教材較晚介紹的主題(像「活動」和「食物」)的更熟悉。 4. 三組受試者在聽力測驗的表現並未有顯著性的差異。因此,受試者的學習年限在本研究中並非一個決定的因素。