文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    運用寫作評量軟體批改高中生英文作文之研究
    (2012) 鄭惠文; Huei-Wen Cheng
    在英文學習領域中,隨著網際網路的發達與全球化的影響,英文寫作扮演日益重要的角色。學生期盼能有更多的練習,以便因應將來各種需要以英文寫作的場合。但在台灣的高中裡,因班級人數眾多,批改作文及給予適當回饋建議對英文老師是一大負擔。近年來有些寫作評量軟體可以提供學生立即的批改與回饋,可以減輕老師的負擔。但隨著越來越多人使用這些軟體,有必要針對系統優缺點進行進一步研究。本研究檢驗一個新的寫作評量軟體Correct English所提供的寫作錯誤回饋並發現此軟體的優點與缺點。研究對象為90位來自兩所公立高中的高三學生。本研究收集此軟體針對146篇高中學生作文所提供的各種寫作錯誤回饋並加以分析;並進一步比較軟體提供的回饋與老師提供的回饋之間的差異。結果顯示此軟體提供了40種不同的回饋訊息,但大約有三分之一的回饋是錯誤訊息。此外,與老師提供的回饋相比,此系統仍然無法偵測許多學生的常見錯誤,如介系詞、時態、詞性與冠詞等;也無法提供句子改寫的功能。本研究建議使用此類寫作評量軟體的老師須注意其在教學上的使用。融合老師的引導與詳細的指示,英文老師便能善用現有的軟體功能來幫助學生寫作。
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    Automated Writing Evaluation: Students’ Perceptions and Emotional Involvement
    (國立臺灣師範大學英語系, 2012-09-??) Mei-jung Wang; David Goodman
    Breakthroughs in educational technology have made the individualized instruction and immediate feedback features of automated writing evaluation (AWE) increasingly attractive to language teachers. Many previous studies on AWE have focused on psychometric evaluations of its validity, while others have dealt with pedagogical practices and student perceptions of learning effectiveness. Affective considerations—particularly the potential of writing apprehension resulting from the use of AWE—have not been well investigated. This study aims to explore EFL (English as Foreign Language) students’ perceptions of the feedback they receive from AWE, as well as the emotions that accompany the AWE process. The participants included forty-six students who took a writing course. The study compared and examined students’ responses to teacher feedback, peer feedback, and AWE feedback. In addition, the emotions involved in the process of using AWE were examined. The results provide teachers with additional perspectives regarding the use of AWE in EFL writing classes.