文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    台灣高中英文課本寫作教材之評析
    (2007) 謝智傑; Bryant Zhi-Jie Hsieh
    摘要 本研究之主要目的為分析遠東、三民、與龍騰三個不同版本高中英文課本內的寫作教材。研究者修訂 Chan (2001) 的寫作教材分類架構來分析資料,藉以呈現此三個版本內,寫作教材的教學重點及寫作練習之主要類型。此外,本研究訪談六位高中英語教師,以了解高中教師之寫作教學信念,使用課本寫作教材的狀況,以及對此類教材之評量。 課本分析結果指出,研究調查的三個版本寫作教材,含有顯著不同的寫作教學重點。遠東版本之寫作教學重點集中於段落的結構以及文類功能 (genres);三民版本注重文法及段落結構,並對寫作策略有些許著墨;龍騰版本的主要重點也在文法與段落結構,但次要重點置於文類功能,而非寫作策略。以上研究結果顯示,段落結構為此三版本共同強調之重點。文法及文類 (genres) 在此三個版本當中,各有不同程度的處理。而寫作策略則是最被忽略的教學面向。總言之,分析寫作教材的教學性質,大致上為成果取向 (product-based),而寫作的過程 (composing processes) 則傾向被邊緣化。 在寫作練習題方面,此三個版本教材呈現有許多相似之處。三個版本都包含能提升段落結構概念之練習題,同時也都大量使用段落短文,作為學生寫作時之範本。值得一提的是,三民與龍騰版本,為了強化學生之文法結構,設計了許多單句的練習,而遠東版本則幾乎完全沒有安排此類練習。 教師訪談結果也顯示幾項重要發現。首先,受訪教師在英文課教導寫作,主要目的為準備升學考試,其次則為協助學生訓練自我表達,以及統整英語課學習過之教材內容。而受訪教師亦表示寫作教學的目的,主要為教導學生段落組織以及文法結構。因此他們的教學重點為段落觀念、轉折詞的使用、以及文法句型。此外,在六個受訪教師之中,有五位使用課本中的寫作教材,主要是選擇性地使用簡短、而相關性夠高的教材。其中一位教師則完全不使用課本內的寫作教材,原因為這些教材與月考缺乏相關性,教材所在之位置,以及授課時間緊迫等限制。至於教師對這些寫作教材的評鑑,寫作結構上的處理在三版之中獲得較一致的正面評價。但在文法、文體、寫作策略、以及寫作練習題方面,受訪教師們則有正反不一的意見表達。整體來說,此三版寫作教材以段落結構中心為主,大致上符合教師的教學信念。 此研究旨在增進對台灣高中英文課本內寫作教材之認識。研究結果希望協助教科書編撰者在未來補強此三版寫作教材不足之處,也期盼能幫助英語教師了解、並有效地利用課本內之寫作教材,並在需要時,適切地使用補充教材。最後,研究者也根據研究結果,提出數項相關的建議。
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    EFL大學生寫作動機及寫作回饋的認知對寫作成績之影響
    (2019) 楊筑婷; Yang, Chu-Ting
    本研究目的為二:(一)探討影響第二語言寫作成績的相關因素。(二)以路徑分 析法分析預測各變項和第二語言寫作成績的直接與間接的因果關係。本研究旨在透過路徑分析,觀察第二語言寫作成績、動機以及第二語言學習者對於 教師寫作回饋的認知,了解這些變項之間的直接與間接的關係。本研究藉由文獻回顧, 先畫出對於這三個變項的假設路徑圖。之後,本研究收集 330 筆大學生問卷資料以及其 之英文寫作成績,來驗證此假設路徑圖。路徑分析的結果顯示,「內在動機- 刺激」可以有效預測「第二語言學習者對於教 師寫作回饋在文法、語言問題上的認知」以及「第二語言學習者對於教師寫作回饋在架 構問題上的認知」。而「第二語言學習者對於教師寫作回饋在架構問題上的認知」可以 有效預測第二學習者的寫作成績。至於間接效果的部分,路徑分析的結果顯示,「第二 語言學習者對於教師寫作回饋在文法、語言問題上的認知」可以有效調節「內在動機- 刺 激」和「第二語言學習者對於教師寫作回饋在架構問題上的認知」。除此之外,「第二語 言學習者對於教師寫作回饋在架構問題上的認知」也可以有效調節「第二語言學習者對 於教師寫作回饋在文法、語言問題上的認知」和寫作成績。透過此模型,教師可以清楚 了解如何有效運用教師寫作回饋、動機來增強學生第二語言寫作的成績。
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    臺灣學生與美國學生電子郵件溝通時的問題 與交涉策略:網路寫作教學之啟示
    (英語學系, 2011-11-??) Yichun Liu
    本質性研究探討臺灣學生在與美國學生電子郵件往返時所使用的交涉策略。本研究共有二十九位臺灣與美國學生參與,多元資料收集了學生的電子信件、反思日記、面談與問卷資料。透過文辭分析與資料交叉比對結果顯示,臺灣學生在與美國學生互通電子郵件時面臨了四大問題:權力、文體、社交距離、與修辭。聚焦於臺灣學生,本研究根據資料,分析出臺灣學生慣用的文字與非文字的交涉策略,並對第二外語網路寫作教學提出建議。