文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    英語流行歌曲對於單字記憶及保持的影響-以英語為外語的國中英語學習者為例
    (2024) 江雅婷; Jiang, Ya-Ting
    本研究旨在探討英語流行歌曲對以英語為外語的國中學生單字記憶的影響。為達成此目的,研究以臺中市一所公立國中的四十五名八年級學生為對象,進行為期六週的實驗,包括四個部分:前測、課堂教學、後測和延後測。課堂教學分為歌曲教學和歌曲聆聽兩個部分。在歌曲教學部分,兩組學生在六節課內學習了三首選定的英文流行歌曲的歌詞。在歌曲聆聽部分,實驗組聆聽帶有旋律的歌曲,而對照組則聆聽錄製好的歌詞朗讀。實驗結束後收集資料並採用量化分析。研究結果發現英語流行歌曲有助於促進國中學生單字記憶及保持。根據研究結果及發現,鼓勵教師可適時將英語流行歌曲帶入課堂,不僅能提高學生學習動機也能有助於單字記憶。
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    新台灣之子在英文學習上的態度及動機-個案研究
    (2011) 林佩儒; Pei-Ju, Lin
    態度與動機為英語學習中極為重要的因素,因其與學習者的學習成就有著密不可分的關係。擁有多重語言及文化背景的新台灣之子的人口數正在急速成長中,然而與其相關的英語學習態度及動機的研究卻寥寥無幾。因此,本研究旨在探討新台灣之子在英語學習上的態度和動機。 五位來自於公立國中的新台灣之子參與了本研究,並每雙周以觀察方式探究他們在英語學習上的態度和動機,其可能相關的父母因素也列入了本研究的考量中。五位參與者、新住民、及參與者的英語老師在本研究中被訪談,而參與者及新住民也被邀請填寫問卷,參與者的相關資料文件與研究者的反思日誌也被包含在研究結果中,以求建立有信賴性及可靠性的分析及結論。 研究結果顯示,新台灣之子在英語學習上的態度和動機不盡相同,雖然他們通常有正面的表現。這些差異可歸因於父母因素:父母的教育背景、經濟狀況、中文程度、觀點、態度、要求、參與度、期望以及協助。父母在新台灣之子的英語學習成就上扮演著極為重要的角色。換言之,父母比其英語老師更為重要。因此,父母應積極參與對新台灣之子的英語學習,以激發他們對英語學習的興趣,提升其學習動機,使其變得更加積極,而順利的達成其學習目標。
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    英語學習中自律行為的量表建立及因果關係之探究
    (2009) 劉翰庭; Han-Ting Liu
    研究顯示學生的自律能力(self-regulatory capacity)能引導其掌握自己的學習, 因此有關自律能力的探討儼然成為當今教育界的一熱門話題。本研究旨在建立一能測量學生在英語學習中自律能力的量表, 並依此量表結果提供教學上的應用。此外, 本研究亦欲探究學生的在英語學習中的自律能力以及其性別(gender), 年級(grade-level) , 期望價值動機程度(expectancy-value motivational strength), 和自覺英語能力(self-perceived English proficiency)之間的因果關係。   本研究之初先行建立英語學習自律能力量表(SRClang)之題庫, 並邀請一百十九位高一學生參與預試。初步研究結果顯示自律能力在英語學習的領域中是為單一面向。 在主要研究的問卷中, 除了修正過的英語學習自律能力量表外, 並包括受試者的背景資料及期望價值動機量表, 研究對象為五百二十八位高一及高二的學生。 因素分析(factor analysis)的結果顯示修正過的英語學習自律能力量表具有相當的穩定性, 且再次確認預試時顯示自律能力在英語學習中為單一面向的結果。依此可推論, 在英語學習中, 主要操控學生自律能力的因子即為意志力(volition)。多元迴歸分析法(multiple regression)印證了學生的自律能力可正向地預測學生自覺英語能力, 也就是英語學習自律能力越高的學生, 越覺得自己的英語能力較好。三因子多變量變異數分析(3-way MANOVA)顯示, 學生的性別, 年級, 和期望價值動機程度對於自覺英語能力有顯著的主要效果, 而對於英語學習自律能力有顯著的交互效果。   本研究期望隨著英語學習自律能力量表的建立, 以及因果關係探究之結果, 能幫助英語教師釐清如何幫助學生主控其學習表現, 而最終能夠使學生掌控自己的學習過程。
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    慣用語串教學對高職學生之聽力和閱讀能力的影響
    (2007) 蔡欣磊
    本文旨在研究學校課堂中慣用語串的教學對於台灣高職學生的聽力和閱讀能力的效益。四十八名台北市私立高職的女學生參與此項研究,他們被列為實驗組,並且接受了為期二十九週的慣用語串教學,控制組則無。本實驗用全民英檢初級的網路公開測試版來檢測所有參與者的聽力和閱讀能力,此外實驗組還填寫一份問卷,藉以了解他們在實驗末期的英語學習方法和態度以及對於慣用語串教學法的觀感。 研究結果顯示,在接受慣用語串教學之後,台灣高職學生的聽力和閱讀能力都有顯著的進步。實驗結果證明,在教師適度的引導之下,學生能夠經由自行探索的方式習得慣用語串的知識,並且成功地運用語塊的概念於實際的閱讀情境,然而在聽力上學生自認尚無法應用慣用語串來獲得立即的理解。研究結果也發現,台灣高職學生對於慣用語串教學抱持正面的態度,他們認為慣用語串可以提升其整體的英語能力,但是學生們的學習動機並未因此而有顯著的提升。
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    流行歌曲教學對英語虛擬語氣的學習與記憶影響效益研究--以臺北市一所國中為例
    (2013) 李秋欣; LEE, CHIU-HSIN
    第二語言學習的研究者常指出,音樂/歌曲能對學習者產生助益。然而音樂/歌曲與國中學生學習英語之關係的實證研究仍相當缺乏,因此本研究旨在探討英語流行歌曲教學如何促進國中學生的歌詞記憶,以及這些歌曲對虛擬語氣學習之影響。本研究包含為期一個月的實驗,一份問卷,以及研究者在課堂中的觀察記錄,研究對象為三個班共76名九年級生。研究結果顯示英語流行歌曲能夠提高學生的歌詞記憶表現,但無法讓學生自然而然地學會虛擬語氣。總結而言,此研究希望能解釋英語流行歌曲如何協助國中生的英語學習,英語教師也可藉此進一步了解在教室中使用英語流行歌曲的相關資訊。