文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    從英語聊天室論學習社群之建構
    (2020) 洪嫚翎; Hung, Man-Lin
    為了提供大學生練習即時英文對話的機會,台灣有許多大學設立面對面英語聊天室。傳統語言教室中教師通常主導大部分的談話,英語聊天室與之不同的是,參與者透過社會及文化互動,進一步形成學習社群。過去研究者探討學生使用線上聊天室(Austin et al., 2017; Dalton, 2011; Terhune, 2016; Yang& Chang, 2008),以及比較線上與面對面聊天室的使用(Lai & Zhao, 2006; Schlusselberg, 2010; Trinder, 2016; Yuan, 2003)。然而,極少文獻研究並追蹤聊天室中社群的發展。因此,本研究目的在於:一、探討英語聊天室中輔導員對於學習社群的定義;二、指出輔導員在英語聊天室中策略的使用;三、了解學生對於他們在學習社群經驗的看法。 本研究聚焦英語為外語環境的一所大學,其內部的面對面英語聊天室。受試者包含五名輔導員,及二十三名學生。研究者採用質性研究,透過研究者觀察、反思表、非正式交談及半結構式訪談。研究結果顯示輔導員將英語聊天室視為非傳統、非正式的學習場域,且友好親切的氣氛是必要的條件。聊天室也是提供成員進行文化分享及共享知識的平台。為了促進學生溝通的意願,輔導員善用問題及討論學生感興趣的議題,引導他們分享資訊。輔導員的自我揭露及個人分享也對於建立情感連結非常有幫助。除了引導討論,輔導員透過桌遊讓學習者更為投入,避開了制式的一對一談話,創造更多機會讓學生自由表達。然而,根據研究者的觀察,提供正向回饋並非為提高學生溝通意願的必要因素。從學生的觀點而言,在英語聊天室的學習經驗後,他們反思自我更勇於透過英語分享意見,且因為他們在討論的過程中學習聆聽其他學生的意見,英語口說及聽力都有進步。學生也珍視能真正在生活中使用英文的經驗。本研究結果亦提供與促進學生英語口說相關的教學啟示。不論是在課堂上或是教室外,學生應被給予更多表達自我的機會。老師可以提供學生在真實英語交談情境中,面對尷尬及困窘時刻的協助及建議。未來的研究可以透過追蹤固定的社群成員,以觀察內部歸屬感的發展情形及同儕的合作互動。建議也可以透過學習者的學習經驗日誌,以得到更多深入的啟發。
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    臺灣學生在不同社群媒體中的英語溝通意願
    (2014) 張修榕; Hsiu-Jung Chang
    本研究旨在檢視臺灣學生於不同社群媒體功能中使用英語溝通意願的變化, 以及影響他們使用英語溝通意願的因素。首先,以語言冒險量表(Language Risk Taking scale)與社群媒體溝通意願量表來測量受試者的語言冒險傾向高低和社群 媒體溝通意願程度,再來以媒體選擇問卷檢測他們對不同時效性(immediacy) 及溝通模式(communication mode)的社群媒體偏好。接著,以重複測量變異數 分析法分析在不同媒體功能之中學生的英語溝通意願差異,再以單向多變量變異 數分析探討語言冒險傾向對英語溝通意願之影響。最後,藉由和高溝通意願與低 溝通意願的學生的訪談,更進一步得知影響他們選擇不同性質媒體功能的因素。 本研究分析結果如下:第一,不同社群媒體功能顯示對受試者之英語溝通意 願產生顯著差異,而在配對比較中,受試者唯獨在使用Facebook 聊天室與 Facebook 私人訊息、Skype 視訊通話與Skype 語音訊息時之溝通意願無顯著差異, 並且時效性與溝通模式兩因素對溝通意願具有顯著影響。第二,冒險傾向對個人 在社群媒體中之英語溝通意願無顯著影響。第三,根據受試者訪談的內容,影響 媒體選擇之因素可被歸類為:(一)媒體承載訊息濃度,(二)線上溝通真實性, (三)自視英語能力程度,(四)語言冒險傾向,及(五)其他。 最後,根據訪談的發現與結果,本研究提供英語教師具體之建議,期盼可針 對學生不同性格給予適當之溝通媒體管道以提升其透過英語與他人溝通之意 願。