文學院

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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。

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系所網址：http://www.cla.ntnu.edu.tw/main.php

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    互惠式教學法：臺灣國中學生的看法及其對英語摘要寫作能力之影響
    (2023) 解凱筑; Hsieh, Kai-Chu
    有鑒於現行十二年國民教育課程中強調「素養」教育，學生的閱讀和寫作能力的培養受到高度重視。互惠式教學法是經由研究證明可以有效提高學生閱讀理解能力的教學方法。然而，目前缺乏針對互惠式教學法對學生摘要寫作影響之研究。本研究旨在探討學生對互惠式教學法的看法以及其對他們的英文摘要寫作技巧的影響。本研究為教學介入混和性研究，以互惠式教學法進行為期六週的課程。58位臺灣國中學生參與這項研究。主要資料來源為17名學生所提交的三份閱讀日誌及學生在六週內透過互惠式教學法學習英語閱讀的問卷調查。受測者所撰寫的摘要寫作是根據Frey et al.（2003）研究中所使用的一個四分制摘要寫作評分表進行評分。研究結果顯示，大多數學生對使用互惠式教學法持正面的態度。互惠式教學法展現出提高學生英文能力的可能性，特別是在閱讀技巧、詞彙和文法方面。此外，三篇摘要寫作之間存在顯著差異。近乎所有參與者（94％）在最後一次摘要寫作中都獲得更高的分數，呈現學習成效；三分之一的學生成績增長超過4分(滿分16分)。本研究結果凸顯了互惠式教學的效果，能提高臺灣國中生英文閱讀和摘要寫作技巧。因此，本研究建議以英語為第二語言或外語的教師在教英語閱讀和摘要寫作時，可以採用此方法。
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    大學生在電腦輔助語言學習中心之文化學習觀感
    (2006) 王莉莉; Li-li Wang
    中文摘要 文化教學的目標是為了培養學生具備跨文化意識。文化學習大多決定於學生自己。如果教師指導文化學習能適當地引起學生動機，學習者將會自我引導學習。影片有一種能讓聲音文字顯示幫助學生理解及培養學生思辨之能力。關於學生如何看待將多媒體學習軟體整合入課堂上的學習的研究是很重要的。大部分研究也指出仔細的吸取學生的反應是有效教學的基礎。文獻也顯示欣賞文化相關的影片有助於培養學生語言學習的動機。因此本研究主要希望了解大學生對於透過欣賞自學中心的電影來學習語言中關於文化學習及語言能力的看法。 參與本研究的學生是九十三學年度的26班913位大學一年級學生。配合「大學英語文課程模式之建構與實踐」計畫，師大在第四年度中(九十三年度)，於自學中心新增「經典電影」、「莎士比亞動畫」此二項目，因電影、文學亦屬文化範疇之一，因此本研究欲從學生的觀點來分析透過「經典電影」、「莎士比亞動畫」學習英文時，針對語言及文化學習部分之影響。研究問題為(一)學生對於使用經典影片來學習英文的看法。(二)學生對於透過影片學習語言中的文化語言及語言學習之觀感。 本研究採線上問卷調查法，前面1至7題屬量性，第8題為質性來分析符合上下學期都有看過指定的四部電影的篩選標準之151位學生的語言和文化學習。另外從這 151位學生中再篩選出上學期及下學期前往自學中心超過40次以上的學生，用訪談法來進一步了解其動機及語言、文化學習。質性和量性同時並重的分析是為了更了解學習者使用影片學習語言的行為及從特定影片中所得的文化學習。 研究發現，此種透過富含文化的電影學習英文方式提高學生前往自學中心學習英文的動機。學生認為經由電影裡的情境可建構基本的文化知識，透過描述、比較，可以啟發其內在思考；而透過文化價值觀的傳遞，可學習到社會化及如何欣賞不同的文化。至於語言能力的培養，大部分學生除了認為電影最能助於聽力(38.69%)外，對寫(35.97%)及說(11.44%)的表達能力也有助益。此外，高級班的同學對透過影片學習英文的觀感相對於中級、初級同學都較高；且，在回答開放式問題時，高級班的同學多針對「文化」部分作答，而中級、初級班的同學多針對「語言技巧」部分及「看法」部分作答。就針對文化部分作答中，高級和中級的同學可觸及到文化學習較深的第三層面—文化認同，而初級同學的文化學習部分中只觸及到第一層—文化事實和第二層—文化比較。另外，在訪談的同學中，六位符合篩選的標準中就有三位是高級班的同學，其針對文化學習提出了更深入的看法。研究的結果看出，此種透過影片自我學習英文的方法吸引較多的高級班同學。 研究建議，為了提升學生的文化學習，老師應該整合和課堂所學相關的影片，同時也準備一些問題讓學生可以反思。觀賞電影後的線上作答題目應再針對文化議題進行更深入之探討，或引導學生分組出題蒐集成資料庫，且可由師長帶領觀賞特定電影觀賞，並於觀賞後討論學習單。
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    國中英語教科書之用後評估
    (2012) 黃孟婷; Meng-ting Huang
    自從國內國中教科書編輯全面開放以來，市場上出現各版本英語教科書供教師選擇、採用。為了將來教科書的編寫、評選及使用，針對多種版本教科書的評估變得重要。雖然目前已有多筆研究探討教師對教科書的看法，卻極少研究傾聽學生的心聲。因此，本研究旨在探討教師及學生對現行國中英語教科書的用後評估，研究素材為目前市面上最常選用之兩套教科書（H、K）。另一重要目的為檢驗受試者的看法是否因城鄉差距而有所不同。教科書使用者的喜好、困難及需求也是討論重點。 城區及鄉區合計153位教師及399位學生填寫問卷。受試者之中有6位教師和11位學生參與訪談。資料顯示儘管師生觀點及學校所在地區有所不同，受試者對現行教科書的份量、難易度和滿意程度極為相似，少有顯著差異。師生皆認為「說」的練習份量不足，而各部份的難易度皆為適中。大多數受試者認為「學習方法及資源」向度需要改善，其次為「語言技巧」、「字彙、片語及發音」等兩向度。 至於城區和鄉區教師使用教科書所遭遇的困難，兩區之間並無顯著差異。兩區皆有超過85%的教師認為最主要的問題是「教科書無法因應學生參差不齊的程度」，其次為「內容無法培養學生的英語溝通能力、不能引起他們的興趣」。而學生最普遍的問題為「文法的說明不夠、說與寫的技巧不足」。此外，儘管版本不同，以下三項顯示城區和鄉區學生的困難具有顯著差異：「閱讀的技巧不足」、「文法太多、太難」、「索引不便，難查閱單字及文法」。這些和目前英語考試的重點有關，而城鄉差距可能與這些顯著差異相關。 關於學生的喜好，他們最喜愛的主題是「運動、旅行與休閒娛樂」、「文化、習俗、民俗技藝、節慶」及「情感」；最喜歡的體裁為「笑話」、「故事」和「漫畫」。教師在這兩方面的預測與學生的回應大致相符。最後也是最重要的一點，學生的學習需求，教師的預期及學生的回應顯示兩者觀點的差異。學生認為學習英語最主要的目的是「用英語溝通」，然而教師將「在考試及基測中拿高分」視為優先考量。此外，學生在「學習策略」與「情意學習」等兩方面的需求透露雙方觀點的顯著差異。 期待本研究的結果可以幫助英語教師察覺到學生的個別喜好與需求，老師也需要彈性並多元運用教科書來因應學生多樣的需求及英語程度。此外，教科書應該根據教師及學生不同的困難、喜好及需求來編輯。