文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    家族、地理與書院:以宋代湖湘學派的發展為中心
    (2011) 黃莉雯
    湖湘學派自胡安國一家在北宋末避難湖南起,開始成長茁壯;在經由張栻結合學派與嶽麓書院後,迅速發展、並臻於其發展史上的高峰。然而,湖湘學派卻也在達於鼎盛不久、張栻去世後,便快速地衰落下去。中間所歷經的時間,大約僅有五十餘年左右(1129-1180)。湖湘學派真正存在於歷史上的時間固然不算長,學界對於它的形成與發展過程,卻迄今未有充份的認識。本論文的研究目的,即希望取法思想史的研究經驗,參以社會史研究方法,置湖湘學派於宋代湖南的社會背景中,嘗試解決尚待釐清、論證的問題,並藉此呈現湖湘學派歷史發展過程的一端。 本論文的撰寫,主要以三個問題——湖湘學派經世主張的形成、湖湘學派與嶽麓書院的關係、湖湘學派無法持續壯大——為核心、交叉使用家族、地理與書院三個研究向度、按照湖湘學派由形成、發展到沒落的過程展開探討。
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    論戰國後期燕國的對外關係(B.C.361-221)
    (2017) 林佩蓉; Lin, Pei-Rong
    燕國於七雄之中,位置最為偏遠。燕國此一位置,雖在春秋時期至戰國早期,不容易遭到他國攻伐,而能自立於一隅,然而,當中原諸國相互攻伐、吞併國土走向激烈,且鄰近的齊國、趙國亦開始向北拓展土地,燕國已不能繼續獨善其身,在戰國時代合縱連橫的局勢之下,燕國需要與他國聯合,以圖自保或向外發展。 燕國的對外關係,主要環繞在齊、趙兩國身上。齊國自從被田氏篡奪以來,多次進攻燕國。燕王噲六年(西元前315年)燕國發生內亂,齊國趁勢佔領燕國,使燕國差點遭到齊國併吞。在趙武靈王等諸侯的援助之下,燕國才免於此難。而在此之後繼位的燕昭王,即發誓向齊國復仇,派蘇秦前往齊國作間,引導齊國走向遭到秦、趙、魏、韓、燕五國討伐的局勢。就在齊國衰弱之後,取而代之的是趙國與燕國的關係變為顯惡。最後在燕王喜四年(西元前251年),燕、趙關係終於破裂,燕國也自此走向衰弱。 關係的變化並非一時造成,而是長久的累積,本文意圖研究戰國後期(B.C.361-221),影響燕國對外關係走向的因素。考量戰國時代,戰爭是生存最主要的手段,因此本文將對爭奪地點進行分析,並以此切入,分析燕國對外關係的變化。