文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    大學生在電腦輔助語言自學教室自主學習之探究
    (2010) 林俊呈; Chun Cheng Lin
    電腦輔助語言自學教室的特色包括了學習資源和立即回饋的提供、個人化的學習以及學習紀錄的保存。過去咸認為電腦輔助語言自學教室能幫助學習者掌握自己的學習,但這樣的想法雖然理論上可行,但尚沒有太多文獻研究能夠提出確切的證據。 本研究探討學習者持續至自學教室學習的動機,以及比較至自學教室頻率較高的學習者和至自學教室頻率偏低的學習者對自選式語言學習的觀感是否有所差異。研究對象包括了非英語系的大一學生,從2006年第一學期至2007年第二學期共有912位學生,從2007年第一學期至2008第二學期共有1,086位學生。學生每次使用完學習軟體至少達四十分鐘後,登出系統前,必須填寫一份十題的網路問卷。此外,每學期結束時,學生必須填寫一份二十三題的問卷,以瞭解學生對自學教室如何能增進自己英語能力、補充大一英文課程內容以及提升自己學習興趣的看法。依據來訪自學教室頻率多寡,第一年共有四十五位學生,第二年則有五十六位學生參與期末半結構式訪談。 結果發現,能夠選擇自己喜愛的教材以及安排學習的時間,是學習者認為在自學教室中學習的優點。此外,學習者認為接觸影音素材有助於聽力和閱讀。其它語言學習部份的進步則包括了字彙、口說以及文化瞭解。自主學習部份,從學習者自陳式的回饋中發現,學習者表現出對自我以及策略的自覺,並在學習過程中規劃並評估自身的學習成果。另外,比較至自學教室頻率較高和頻率較低的學習者對自選式語言學習的觀感發現,對至自學教室頻率較高的學習者而言,在自學教室學習英語是愉快的經驗,他們也對助理的工作稱職和盡心回答問題表達較高的肯定。
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    大學生在電腦輔助語言學習中心之自選式學習觀感
    (2008) 寧曉君; Shiau-jiun Ning
    自選式學習研究已涵蓋自學教室設施、系統、評比、使用因素、學習者影響力、自學教室教材發展、及課程規劃之探討。有關學習者對參與自選式學習之觀感研究寥寥無幾。 本研究藉由分析大學生在電腦輔助語言學習中心之自選式學習觀感評估大學自學教室之成效。於2005至2006學年度,最初參與研究者來自北部一所大學修大一英文學生總計1,613名,共48個班級。學生到自學教室需登入每一個他們所選取的學習軟體,並在每一次學習結束後填寫八題網路問卷始得成功登出。有完整學習記錄者再依其期末閱讀、聽力程度測驗以及來訪自學教室頻率篩選出目標訪談對象共121位。在經由三次電子郵件邀請及電話確認後,共有29名學生自願參與半結構式一對一訪談。 網路問卷調查結果分析顯示相較於文法、閱讀、寫作方面的進步,學習者在字彙、聽力、口說、文化方面感受進步較多。此外,學習者表示自選式學習能增進他們對一般知識領域的認知、增強批判性思考能力、發展自己的學習方法、反思及評估自學成效。參與自學頻率較高的學習者表示他們能選擇適合其程度及興趣的教材,同時也知道如何保持自學熱忱、監督自學過程。在英語學習技能方面的進步,學習者找到自我增進字彙、口語表達及聽力技巧的方法。本研究探討之自學教室能創造輕鬆愉快的學習氣氛,幫助學習者自主學習英文。