文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    後設認知與語言學習策略在教室與電腦輔助發音學習使用研究
    (2011) 方挺; Ting Fang
    本研究目的在探討語言學習者於不同情境下之後設認知與發音策略使用情形。在本研究中,主要探討兩種不同發音學習情境:第一種為傳統教室課堂發音學習,第二種為電腦輔助發音學習。共九十位學生參與本研究問卷回答,其中三十位只於教室課堂發音學習,另外三十位只使用發音學習軟體,最後三十位同時於教室課堂發音課與使用發音學習軟體學習。 本研究問卷分析結果如下: 第一、 在發音活動的選擇與使用次數上,傳統教室課堂發音學習與電腦輔助發音學習有顯著不同,課堂發音學習的活動次數高於電腦輔助發音學習。 第二、 對於只在單一發音學習情境下的學生,亦即只使用課堂發音學習或只使用電腦輔助發音學習的學生,經比較後,兩組學生之後設認知與發音策略使用情形並無顯著差異。 第三、 當學生同時於兩種發音學習情境下學習,其發音策略使用情形明顯優於只在單一發音學習情境下的學生。 第四、 同時於兩種發音學習情境下的學生,於兩種情境中大致顯露一致的發音策略使用,說明學生可能於不同情境相互轉換策略使用。 根據研究結果,本研究提出三項結論:第一、在後設認知與發音策略上,本研究中的電腦輔助發音學習與課堂發音學習並無差異,對於無法參與發音課程的學生,發音學習軟體亦可幫助建立策略使用能力,進而培養學習自主。第二、由於在課堂發音學習與電腦輔助發音學習中,後設認知與發音策略使用情形只稍微高於中間值,故建議讓學生同時在兩種情境下學習提升策略使用。另一方面,也可在課堂或教學軟體中提供有系統的發音策略教學。第三、除了一般音位辨別外,教師與學生都需注意不同母音及子音上本質的不同。