文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    後設認知知覺與聽力測驗焦慮對以英語作為外語學習者聽力成績的影響
    (2018) 李妍慧; Lee, Yen-Hui
    摘要 近八年來,臺灣的入學測驗增加英語聽力的題型,以測驗國中與高中畢業學生對英語理解的程度。 英語聽力測驗和其他類型英語測驗的差異在於「聽覺訊息」的稍縱即逝,且參加聽力測驗的考生必須在有限的測驗時間內,理解聽力內容,並予以作答,然而,這對考生而言是具有相當難度的,尤其是對於英語非母語的考生而言,因此,當面對具有相當難度且需要高度專注的標準化英語測驗 (如:多益), 考生極有可能因高壓的考試情境產生負面情緒,尤其是測驗焦慮。鑒於教育上的考量,教育實務工作者及英語學習者實有必要深入瞭解引發聽力測驗焦慮的根本潛在因素。 除了探討聽力測驗焦慮對考生考試表現的影響外,考生在聽力測驗期間,仍有可能受到其他因素影響,如:使用策略的方式及對考試內容的認知等,因此,本研究在探究聽力測驗焦慮對學習者測驗表現的影響之外,亦會探討考生後設認知程度對其測驗表現之影響,及後設認知與聽力測驗焦慮的交互關係。 據文獻定義,測驗焦慮為一種於特定情境中被觸發的焦慮特性,其所包含的面向基本上可分為四個大項: (1) 擔憂(Worry) (2) 情緒性(Emotionality) (3) 無關考試的想法(Test-Irrelevant Thinking) (4) 生理症狀(Bodily Symptoms),由於研究情境的需求,特將「擔憂」及「情緒性」這兩個項目劃分為特定「情境人格特徵」(Situation-Specific Personality Trait) 此一大項,而將「無關考試的想法」及「生理症狀」歸類為另一大項「認知干擾」(Cognitive Interference),並分別探究兩個項目對考生聽力測驗表現的影響。 此外,文獻顯示,學習者的後設認知程度,對於其測驗表現有所關聯,因此,本研究依據文獻中的分類,參考現實研究情境,將「後設認知」分為三個向度,分別為「人際知識」(Person Knowledge)、「任務知識」(Task Knowledge)及「策略知識」(Strategy Knowledge),並分別探討其與聽力測驗焦慮的相互關係,及其對於考生聽力測驗表現的影響。 由於以「英語為外語(EFL)」之大學生為研究對象的文獻資料較少,因此本研究聚焦於臺灣的英語學習環境,及大學生於英語聽力測驗情境下之反應,旨在探討過去文獻中所認定測驗焦慮之概念,是否確實影響聽力測驗之表現,並探討過去文獻中所提及之後設認知與聽力測驗表現之關聯性。 本研究經由改編現有相關文獻中之量表題目,建構一結合聽力測驗焦慮及後設認知之量表,透過皮爾生相關係數(Pearson Correlation Coefficient)、分層回歸(Hierarchical Multiple Regression)進行統計分析。研究結果發現:所得實徵資料能適配研究所建構的模式,支持研究假設,進行量表驗證,以驗明英語聽力測驗焦慮及後設認知對於聽力測驗表現之影響。 研究結果顯示,研究假設之五向度因素結構,包含「情境人格特徵」、「認知干擾」、「人際知識」、「任務知識」及「策略知識」,其中「情境人格特徵」對於考生的聽力測驗表現有著顯著的負面影響,而後設認知中只有「人際知識」及「策略知識」對考生的聽力測驗表現有著顯著的正面影響。 本研究在教學實務上的涵義有二。對於英語學習者而言,得利用聽力測驗焦慮量表,了解構成自身聽力測驗焦慮的成因,並有效利用後設認知及相關策略調整應考模式。其二,對於英語教育者而言,透過了解聽力測驗焦慮可能的成因,可協助學生運用相關策略來降低焦慮程度及適應聽力測驗情境,並可善用學習者的後設認知來擬定適合的應考策略。 未來的研究方向可以本研究為基礎,延續探討聽力測驗焦慮及後設認知相關議題,甚或是延伸此觀點至如何提高學生的測驗表現上。 關鍵字:聽力測驗焦慮、後設認知、聽力測驗、皮爾生相關係數、分層回歸