文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    英語學習者對差異化口語學習評量之看法
    (英語學系, 2015-03-??) Hui-Chuan Liao
    差異化教學與評量之理念與諸項學習動機與學習理論精神相符,但目前卻少有研究探討差異化學習評量在EFL ( 英語為外國語)情境下之使用。因此,本研究就學生對於差異化學習評量之看法,包括差異化學習評量的效度、公平性、回沖效應以及改進建議進行探討,且進一步分析學習者看法是否因其群體學習導向和英語能力之不同而有所差異。本研究針對300 位大二學生進行問卷施測,並訪談其中六名研究對象,蒐集量化與質化資料。資料分析法包含敘述性分析、單因子與雙因子變異數分析、單純效果分析以及持續比較分析法。整體而言,學生對於差異化學習評量抱持正向態度;因此,在多元能力英語口語課室中實施差異化學習評量,對促進學生語言發展應有助益。研究結果進一步顯示,學生對差異化學習評量之看法,受到個人英語能力與群體學習導向個別作用與交互作用所影響。本文文末根據研究結果,針對在英語課室使用差異化教學與評量以及未來研究方向提出建議。