文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    探究一位高中英文教師如何透過議題式導向教學促進學生的深度學習
    (2024) 黃鑫喻; Huang, Hsin-Yu
    臺灣的十二年國民基本教育課綱強調全人教育,因此每一門科目和學校的課程設計都很重視核心素養;然而,如何培養學生的素養尚未明確規定。教師也需要付出許多心力來思索該如何將教學與世界接軌。如今,越來越多英文老師採用議題融入式教學來促進學生的深度學習,因為議題其本身的特性便能夠使學生將知識與世界串連、發現不同的觀點、分析每個選擇背後的價值觀,因此,使用議題融入式教學可以整合學生的學習,避免知識的碎片化。本研究採質性設計,旨在尋求合適的教學方法和實例,用以提供未來教師將議題融入教學的方式以及培養學生深度學習和素養的養成。本研究主要資料收集方式包括觀察一位具相關豐富經驗教師所授的兩門多元選修課程,以及訪談該名教師對深度學習和議題融入式教學的認知。資料收集後,研究者使用開放式編碼以及課堂互動評估系統中的教學支持面向作為預設編碼來分析資料。研究結果顯示,教師的教學可以分為三個面向,且這三個面向亦與本研究中對深度學習的定義相符:(1)促使有意義學習的教學、(2)增強學習遷移的教學、(3)培養學生素養的過程。綜上所述,本研究認為議題融入式教學有助於學生與世界連結、建構更全面的情境、培養學生的素養,引導他們進行深度學習。