文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    同步與非同步網路語音溝通對英語口語學習之成效
    (2008) 陳潓萱; Fiona Chen
    研究第二語言學習的學者指出,相較於課室內面對面之口語練習,網路語音溝通提供語言學習者較無壓力的口語練習環境,成功地提升學習者間對話的互動性與目標語的使用。然而多數實證研究,乃根植於網路文字溝通與學習外國語言的關係;隨著科技進步與網路頻寬成長,本研究旨在探討、比較同步與非同步網路語音溝通對英語口語學習之成效,以及學習者對其之看法。本實驗將實驗參與者分為兩組實驗組,分別接受同步網路語音溝通以及非同步網路語音溝通;一組控制組,不接受任何網路語音溝通的口語訓練。每位實驗參與者均接受初級全民英檢口語測驗之前測與後測,評量受測者發音之正確性、口語流利度以及文法及內容之正確性。另外利用問卷調查實驗參與者對於同步與非同步網路語音溝通之看法。資料分析包括描述性統計以及單因子變異數數分析。 本研究主要發現如下: 1. 同步與非同步網路語音溝通,皆能顯著提升語言學習者之口語能力,尤其在發音與口語流利度的方面。 2. 比較同步與非同步網路語音溝通實驗參與者之口語進步幅度,非同步網路語音溝通參與者,在發音與流利度方面的進步幅度,明顯大於同步網路語音溝通參與者之進步幅度。然而在文法與內容層面,兩組進步幅度並無顯著差異。結果顯示,非同步網路語音溝通在提學習者口語之發音與流利度之成效,是顯著大於同步網路語音溝通。 3. 根據問卷調查結果,學生對於透過網路語音溝通以增進口語能力,抱持正面態度;並且有強烈持續進行此口語訓練之想法。另外,就學生進行的八個討論題目而言,學生較偏好與網際網路相關之主題,以及與其文化背景相關之題目。 本論文根據研究結果,提供了相關的教學建議。 1. 網路語音溝通可彌補大班英語教學之不足,讓學生大量接觸並且練習目標語言。網路語音溝通也可以提升學生語言學習之動機,並成為學生在課室英語學習之外,另一個目標語口語練習的媒介。 2. 不同於以往的網路文字溝通對於口語內容與文法結構上的影響,若教師的主要教學目的是提升學生單字發音和口語流利度,網路語音溝通能帶來相當顯著的成效。而非同步網路語音溝通之成效,更較同步模式佳。 3. 因為學生對於討論主題的偏好,會影響學生對於口語討論之動機以及參與程度。所以老師可以參考本實驗之結果,設計線上口語討論之主題;亦或是在活動設計之前,邀請學習者共同決定題目。 4. 教師在網路語音溝通融入英語口語教學裡,扮演的是輔助者,輔助學生順利進行線上口語討論,並在學生遇到硬體或軟體的相關問題時,提供幫助。