文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    比較中文及英文閱讀信念與閱讀策略: 三個英語學習者的個案研究
    (國立臺灣師範大學英語系, 2012-03-??) Li-Yuan Hsu; Yuh-show Cheng; Chiou-lan Chern
    本研究主要之目的在探討學生的中文及英文閱讀信念與閱讀策略,研究對象為三位來自臺北某科技大學的學生。本論文所探討的閱讀信念以兩個閱讀信念模式為主軸──情意建構模式及知識傳遞模式。為了解學生的閱讀信念模式及實際的閱讀策略運用,資料蒐集採問卷調查及放聲思考的方式進行。研究結果顯示,無論在閱讀中文或英文,有著不同閱讀信念模式的學生,會展現出不同的策略運用型態。情意建構模式信念較強的學生容易運用較多高層次的閱讀策略,而且也會在閱讀過程中展現出較多的後設認知察覺。然而本研究發現此一差異性,在學生閱讀中文時比閱讀英文時明顯,因為學生在閱讀英文時,不管那一類型信念模式的學生,都過度局限於使用少數幾種區域型的閱讀策略。本篇最後也針對此研究發現,提出有關外語閱讀教學的建議。
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    比較中文及英文閱讀信念與閱讀策略: 三個英語學習者的個案研究
    (國立臺灣師範大學英語系, 2012-07-??) Li-Yuan Hsu; Yuh-show Cheng; Chiou-lan Chern
    本研究主要之目的在探討學生的中文及英文閱讀信念與閱讀策略,研究對象為三位來自臺北某科技大學的學生。本論文所探討的閱讀信念以兩個閱讀信念模式為主軸──情意建構模式及知識傳遞模式。為了解學生的閱讀信念模式及實際的閱讀策略運用,資料蒐集採問卷調查及放聲思考的方式進行。研究結果顯示,無論在閱讀中文或英文,有著不同閱讀信念模式的學生,會展現出不同的策略運用型態。情意建構模式信念較強的學生容易運用較多高層次的閱讀策略,而且也會在閱讀過程中展現出較多的後設認知察覺。然而本研究發現此一差異性,在學生閱讀中文時比閱讀英文時明顯,因為學生在閱讀英文時,不管那一類型信念模式的學生,都過度局限於使用少數幾種區域型的閱讀策略。本篇最後也針對此研究發現,提出有關外語閱讀教學的建議。