文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童,29位為實驗組,實施差異分組式平衡閱讀教學,另外29位為控制組,實施一般閱讀教學,每週教學一節40分鐘,持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表,並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上,實驗組學童表現沒有優於控制組學童;在閱讀理解測驗上,實驗組學童表現優於控制組學童,且達顯著差異;在閱讀態度量表上,實驗組的學童表現高於控制組學童,且達顯著差異;質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議,作為未來實施類似教學之參考。最後,也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議,作為未來相關議題研究時之參考。
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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童,29位為實驗組,實施差異分組式平衡閱讀教學,另外29位為控制組,實施一般閱讀教學,每週教學一節40分鐘,持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表,並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上,實驗組學童表現沒有優於控制組學童;在閱讀理解測驗上,實驗組學童表現優於控制組學童,且達顯著差異;在閱讀態度量表上,實驗組的學童表現高於控制組學童,且達顯著差異;質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議,作為未來實施類似教學之參考。最後,也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議,作為未來相關議題研究時之參考。