文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    故事圖解法對台灣高中生英文看圖寫作之影響
    (2006) 黃秋玉; Chiu-yu Huang
    中文摘要 本研究主旨再探討故事圖解法對高中生英文看圖故事寫作之效益。藉由提供故事文法為寫作前活動,探討受試者是否在文章長度,故事文法及英文寫作能力有無改變。文中並探討故事文法教學是否能降低受試者得英文寫作焦慮並提高英文寫作興趣。 本研究以桃園縣平鎮市平鎮高中兩班七十六位高二學生為研究對象,在2004三月到2004五月為期十週的期間,所有受試者在每週英文寫作課接受故事圖解教學,並根據提供的三張連環圖畫寫一篇英文故事。在資料分析方面,分為量的分析及質的探討。量的分析主要針對前測及後測上學生在英文故事寫作上字數,故事文法內容,寫作表現,及寫作焦慮之差異加以做統計資料比較及分析。此外,研究者根據學生對於英文故事圖解教學的回應及建議作質的分析及探討。 本研究主要發現如下: 1. 故事圖解教學法有助高中生寫出較長的英文文章。(前測字數: 77.89; 後測字數: 183.08) 2. 故事圖解教學法有助高中生寫出重要故事文法。根據前後測比較,學生在主角,地點,時間,目標,起始事件,情節,結局,及反應皆有顯著進步。 3. 故事圖解教學法有助高中生增進英文寫作能力,不論在內容,組織,文法,用字修辭,及標點符號,大小寫皆有顯著進步。 4. 根據前後測寫作焦慮評量表及學生訪談,發現故事圖解教學法明顯降低受試者得英文寫作焦慮並提高英文寫作興趣。 5. 結合英文閱讀及寫作教學更能提高學生英文寫作能力。因為閱讀不僅讓學生熟悉英文故事文章架構,更能強化其閱讀及寫作興趣。 根據以上研究結果,筆者建議除了傳統的寫作前活動,英文老師在英文寫作課中可介紹故事文法的概念,以提高學生的英文寫作興趣,英文寫作能力,及降低英文寫作焦慮。