文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    跨世紀的美國地理教育新貌
    (地理學系, 2001-11-??) 黃朝恩
    『目標2002年:美國教育法案』中明訂地理科為未來美國中、小學核心學科之一,足見美國人民為了繼續保持國家的競爭力,重新對地理教育加以重視。為此,美國地理學界合力於1992年制訂了「國家地理課程標準」,並頒布於「生活化地理」一書之中。這些標準貫穿在K至12年級各階段,可作逼21世紀該國推展地理教育之依據。由此可知,美國在此世紀交會之際,再度發現地理教育的重要性,從而開創出二十一世紀初地理教育的嶄新風貌。 上述變貌同樣展現在高等教育階段,無論大學部和研究所皆然。過去十年來,地理課程在美國中小學階段大幅成長的同時,美國大學裡也出現地理學術的蓬勃,選修地理相關科目的大人數節節高升。修讀地理的畢業生大量投入規劃部門服務,從事城鄉、都市、觀光、區域、環境或國土的規劃工作,尤其擅長的是利用電腦製圖和GIS技術進行分析處理。 這種重新定位強烈表現在大學地理課程的再出發。目前,不少指標的確都顯示出此一急劇成長。「目標2000」法案通過後,美國大學開始對地理學有了新的調整,不少州的大學皆在錄取大學生入學時,將中學地理成績列入可評量科目之一。 此外,美國教育部的大學課程小組也在上述演變的推動下,規劃將「人文地理概論」納入「高級修習學程」。新的動力也展現在各大學的研究所教育方面,不少著名大學紛紛設立地理學博士課程,新的地理系也在許多中小型學校中有如雨後春筍般成立。 總之,本文旨在引介美國近十年來地理教育的變革,可見無論在小、中、大學階段甚至研究所裡都表現出欣欣向榮的景象。這種演變反映了下列三個事實:(1)人們對環境科學和社會科學中空間觀點的重新肯定;(2)擴充中的就業機會,不少行業皆要求雇員有良好的地理素養;(3)全球化課題和環境議題的聚焦和積極省思。
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    國民中學地理科環境價值教學之研究
    (地理學系, 2000-11-??) 黃朝恩
    The purpose of this research is to apply the idea of multidisciplinary infusion method to incorporate environmental values into junior high school curricula as well as Geography subject. The entire project has proceeded in three steps for two years. The first step involves a preparation step, in which the researcher and some junior high teachers work together to discuss and clarify the meaning of environmental values and its instructional models. The second step focuses on developing instructional models of environmental values. It includes the selection of suitable contents of each school subjects to infuse environmental values, developing effective instructional strategies and teaching methods, and finally constructing a well-structured instructional model for environmental value education. Basically, the instructional model contains four components: structural sequence of contents, teachers' role, teachers' responses to students' learning, and supporting systems. The final step concerns an experimental instruction, in which teachers are required to practice the instructional model in their classrooms and a quasi-experimental design has been adopted to assess the instructional results. Environmental attitudes and behaviors are discussed with an emphasis on the assessment of students' learning achievement. Hopefully, this research may well collaborate with other subjects such as Biology, Chemistry, Home Economics, Civic and Moral Education and Health Education etc. in close relationship, and dedicate together to the promotion of value education.