文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    防治學生英文寫作抄襲之認知與方法探究: 以二所研究型大學為例
    (國立臺灣師範大學英語系, 2012-12-??) 劉繼仁; 陳年興; 郭俞鈴; 羅鄉儀; 李純儀; 陳靜瑤
    高品質著作及多元出版成為學術發展的指標,因此學術倫理及預防寫作抄襲也成為重要議題。本研究以訪談法作為質性研究方法,研究對象為二所研究型大學的系所主管、教師及學生,探討和比較:三族群對於英文寫作抄襲定義的認知、對學生英文寫作抄襲行為的觀察、造成學生英文寫作抄襲的原因,以及預防英文寫作抄襲的方法。研究結果得知:三族群認為英文寫作抄襲包括全文抄襲、未註明出處來源和改寫內容過於近似原文、主管及教師以自身的教學經驗提出學生不同的抄襲行為、英文寫作抄襲的原因有內在動機及外在因素,而避免學生抄襲的方法包括建立正確的學術道德觀念、告知抄襲的定義及後果、使用抄襲偵測軟體或人工檢查機制找出可能抄襲的文句,以及設定抄襲的處置規範。主管和教師也各自有不同遏止學生抄襲的作法。
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    防治學生英文寫作抄襲之認知與方法探究: 以二所研究型大學為例
    (國立臺灣師範大學英語系, 2012-??-??) 劉繼仁; 陳年興; 郭俞鈴; 羅鄉儀; 李純儀; 陳靜瑤
    高品質著作及多元出版成為學術發展的指標,因此學術倫理及預防寫作抄襲也成為重要議題。本研究以訪談法作為質性研究方法,研究對象為二所研究型大學的系所主管、教師及學生,探討和比較:三族群對於英文寫作抄襲定義的認知、對學生英文寫作抄襲行為的觀察、造成學生英文寫作抄襲的原因,以及預防英文寫作抄襲的方法。研究結果得知:三族群認為英文寫作抄襲包括全文抄襲、未註明出處來源和改寫內容過於近似原文、主管及教師以自身的教學經驗提出學生不同的抄襲行為、英文寫作抄襲的原因有內在動機及外在因素,而避免學生抄襲的方法包括建立正確的學術道德觀念、告知抄襲的定義及後果、使用抄襲偵測軟體或人工檢查機制找出可能抄襲的文句,以及設定抄襲的處置規範。主管和教師也各自有不同遏止學生抄襲的作法。