文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    互動式問題導向的教學策略:個案研究的角度
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2014-12-??) 莊德仁
    運用講述教學法來教歷史,因多採一致的故事軸線,無法呈現多種觀點與詮釋,且講述法所講述的歷史知識,多僅教授歷史第一層表層知識而已,這會讓學生認為歷史學習就是記誦、抄錄教師的講述重點,無法讓學生理解歷史學第二層知識,如: 時序、變遷、因果、證據、神入等概念,自然也無法增進學生的歷史思維能力。長期以來,筆者試圖改變上述教學習慣與困境,認為在課堂上提供與課本脈絡相近的歷史閱讀文本,透過分組討論與遊戲競賽方式,藉由適當的提問,不僅可增進學生閱讀素養,更可讓學生經由同儕討論進行深度的歷史思考。此種教學法,筆者透過一學年的教學實驗與比較性研究,發現進行互動式教學法的班級,歷史成績的確有著顯著的優異表現,此或可作為中學歷史「有效教學」個案研究的案例參考。
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    互動式問題導向的教學策略:個案研究的角度
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2014-12-??) 莊德仁
    運用講述教學法來教歷史,因多採一致的故事軸線,無法呈現多種觀點與詮釋,且講述法所講述的歷史知識,多僅教授歷史第一層表層知識而已,這會讓學生認為歷史學習就是記誦、抄錄教師的講述重點,無法讓學生理解歷史學第二層知識,如: 時序、變遷、因果、證據、神入等概念,自然也無法增進學生的歷史思維能力。長期以來,筆者試圖改變上述教學習慣與困境,認為在課堂上提供與課本脈絡相近的歷史閱讀文本,透過分組討論與遊戲競賽方式,藉由適當的提問,不僅可增進學生閱讀素養,更可讓學生經由同儕討論進行深度的歷史思考。此種教學法,筆者透過一學年的教學實驗與比較性研究,發現進行互動式教學法的班級,歷史成績的確有著顯著的優異表現,此或可作為中學歷史「有效教學」個案研究的案例參考。