文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    全語言教育歷程之實踐—以青青國小二年甲班學童臺語能力為例
    (2012) 王學靜
    語言是人類傳達情意的工具,要獲得語言整體的概念,必需從日常生活中體驗,產生語言經驗類化與運用語文的能力,透過語言經驗教導學童發現問題及解決問題、進行溝通的能力,提升整體語言素養。 全語言教育是重視學習者和學習、教學、教師四者的教學理念,強調在真實有組織完整的情境下,實施聽、說、讀、寫與整體課程統整的教學,目前國小僅實施一週一節的臺語課程,無法讓學童獲得完整的語言學習。 本研究以行動研究法進行,記錄台北縣國小二年級36位學童,在22週臺語教學行動研究歷程與全語言教育教室的實施實況,透過教學的觀察紀錄以及協同教師對話、省思、修正、再教學,並將研究結果做量化與質性的彙整分析,探究學童臺語能力聽、說、讀、寫的具體轉變成效,以及教師的成長與收穫。 研究結果顯示:(一)全語言教育中學童與教室情境產生互動提供多元探索機會,提升學童臺語學習動機與信心。(二)全語言教育以多元化方式延伸臺語教學主題,增進學童學習互動與成效。(三)全語言教育使學童臺語聽、說、讀、寫能力明顯進步,惟獨閱讀能力需再長時間養成。(四)全語言教育教師角色是多面向性,教學上獲得更多成長與回饋。(五)全語言教育實施臺語教學獲得家長認同,家庭成員族群結構會影響母語教育的學習。 根據研究結論對於課程設計與實施、教師、家長、研究者提出具體建議,期望臺語教育能受到社會大眾的重視,運用全語言教育理念將臺語教學發揮更大的效能。