文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    臺灣原住民民族主義的空間性─由社會運動到民族發展
    (國立臺灣師範大學地理學系, 1999/11/1) 汪明輝
    台灣原住民 (Taiwan aborigines ) 在台灣本土化運動 (indeginization) 之牽動下,世紀末的最後二十年引發了民族振興運動,起初八○年代的運動形式及其訴求上,係循著弱勢階層抗爭運動的基調,並未顯現其民族主義 (ethnonationalism) 運動之性格,直到九○年代,運動力量明顯轉弱,原住民運動逐漸提升為民族運動,運動的空間焦點由街頭轉進至原鄉部落。 雖然原運團體對土地或領域有強烈主張 (claims),卻無整體運動理論作為行動策略之準則,本文旨在引介原住民民族發展(ethnodevelopment)理論,並指陳該理論兼具社會與空間雙重性,本文論述焦點置於民族發展之空間性(spatiality)探討。社會運動與空間運動具時並行,狹義之空間運動即在空間之實踐行動 (spatialpractice) 以表達、展現其訴求與力量,廣義則為空間建構運動(spatial construction)。就原住民民族運動而言,原鄉空間(homeplace)為運動之核心,卻被優勢民族所邊際化 (marginalized),然此邊陲空間卻最俱對抗核心之潛能,原住民族應進佔邊陲(marginality)作為直接對抗核心之基地,這核心空間具有三種層面之空間鬥爭 (spatial struggle)與建構行動策略,即具體客觀空間、空間之精神與主觀意義以及生活空間。
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    臺灣原住民民族主義的空間性
    (地理學系, 1999-11-??) 汪明輝
    台灣原住民 (Taiwan aborigines ) 在台灣本土化運動 (indeginization) 之牽動下,世紀末的最後二十年引發了民族振興運動,起初八○年代的運動形式及其訴求上,係循著弱勢階層抗爭運動的基調,並未顯現其民族主義 (ethnonationalism) 運動之性格,直到九○年代,運動力量明顯轉弱,原住民運動逐漸提升為民族運動,運動的空間焦點由街頭轉進至原鄉部落。 雖然原運團體對土地或領域有強烈主張 (claims),卻無整體運動理論作為行動策略之準則,本文旨在引介原住民民族發展(ethnodevelopment)理論,並指陳該理論兼具社會與空間雙重性,本文論述焦點置於民族發展之空間性(spatiality)探討。社會運動與空間運動具時並行,狹義之空間運動即在空間之實踐行動 (spatialpractice) 以表達、展現其訴求與力量,廣義則為空間建構運動(spatial construction)。就原住民民族運動而言,原鄉空間(homeplace)為運動之核心,卻被優勢民族所邊際化 (marginalized),然此邊陲空間卻最俱對抗核心之潛能,原住民族應進佔邊陲(marginality)作為直接對抗核心之基地,這核心空間具有三種層面之空間鬥爭 (spatial struggle)與建構行動策略,即具體客觀空間、空間之精神與主觀意義以及生活空間。