文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    多媒體電子書對英語學習者閱讀態度的影響
    (2009) 林宜蓉; Irene Yi-jung Lin
    本研究旨在探討以多媒體電子書作為廣泛閱讀課程之教材,對於英語學習者閱讀態度所造成的影響,也試著找出影響其態度轉變的電子書特色。本研究為為期十週的電子書廣泛閱讀課程。參與本研究的學生共有一百零九位,來自北台灣某縣立高中國中部三年級的三班學生。每個班從列有一百四十本電子書的表單中挑選喜愛的電子書閱讀,並在課餘時在家自行閱讀電子書,目標為每週四本,且每讀完一本需填寫一份閱讀記錄表。在本研究開始前及結束後,均對學生進行閱讀態度的量測,使用工具為Stokmans(1999)的閱讀態度量表。此外,研究者(即授課教師)將課堂上觀察學生閱讀電子書時的行為及反應做成筆記,也納入了學生自發性口述或文字上的回饋,以做為其他資料的佐證。在實驗結束後,所有學生均需填寫一份關於本電子書廣泛閱讀課程的問卷。研究結果顯示,電子書對於英語學習者閱讀態度有正面的影響,包括閱讀態度的四面向(實用、發展、娛樂、逃離)及三要素(認知、情意、行動)。同時,電子書的五項特色(朗讀、發亮、動畫、音樂音效、圖片)在改變閱讀態度上是不可或缺的因素,而電子書的互動性及可控制性也可保證正面的閱讀態度轉變。最後,依據本研究成果可歸納出一套選擇及設計電子書的原則。就文類而言,故事、童話、寓言類較受國中生歡迎;以長度而言,應介於十到二十五頁之間;難度,應適合國中生的程度為佳;內容則需有主題或學習主軸,並帶給國中生正面的感受;至於電子書的特色,以同時包含前述五項特色為佳。
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    中晚明狂士記憶的歷時積澱
    (國文學系, 2003-06-??) 林宜蓉
    面對諸多有關中晚明狂士的記憶載錄,本文擬由接受者角度切入,探討這些被稱為狂士的個案,如何在世論觀點的移轉以及認同取向的嬗變氛圍牽引之下,朝向狂士形象的歷時遞變現象。在這個問題主幹之下,本文開展出兩個面向的考察,首先,是由這些狂士論述當中,考掘出中明到晚明因世風遽變而呈現的輿論斷層,並進一步分析此斷層中諸多被大敘述歷史所遺忘的形構成份。其次,則追蹤文藝場域上集體勾勒的狂士圖像,是如何在諸多說話者的移形換位中日益鮮明?全文最重要的企圖,就是具體描繪出中明到晚明狂士圖像生成過程中的嬗變軌跡--由官權中心所彰顯的「崇典麗」、「貶俚俗」、「批不羈」、「期仕進」,朝向個性中心所崇許的「不避瑕疵」、「率性任真」過繼。這樣的研究成果,將可供作論者研析中晚明狂士現象時的參照架構。
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    理想的頓挫與現世的抉擇
    (國文學系, 1999-03-??) 林宜蓉
    本文企圖由人格風貌的角度俯瞰晚明文人畫家陳洪綬的生命全程,掌握其中「社會我」、「理想我」、「現實我」三「我」不一致之矛盾特質,期能開啟陳洪綬無聲詩中隱晦未章的意義底蘊。文中探尋陳洪綬的核心的關懷為何(即所謂「理想我」)?伴隨著核心關懷的理想所輻射外化的追尋過程又如何?遇到不可迴避之困頓挫折時,生命又如何轉向?如何開展出「狂士畫家」的生命型態?以及這樣一類文人畫家型態的歷史意義,在本文中都有詳細的探討。