文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    利用天文軟體校註《過洋牽星圖》
    (地理學系, 2021-08-??) 徐勝一; 韋煙灶; 陳有志; 李易修; 孫兆中; Sheng-I Hsu, Yen-Tsao Wei, Yu-Chih Chen, Yi-Hsiu Lee, Chao-Chung Sun
    四幅過洋牽星圖是鄭和下西洋時船隻在印尼阿齊、錫蘭別羅里、印度丁得把昔、阿曼沙姑山、及伊朗忽魯謨斯等地的牽星定位圖解。每幅圖基本上繪有兩套星辰的仰角指數,一套為北辰星(勾陳一)與燈籠星(十字二星)組合,另一套為織女星與南北布司星(南河三與北河三)組合。當船隻抵達預定港口時,各套星辰組合的高度角應符合先前的觀測記錄,如此便完成了定位作業。牽星板(Kamal)用來度量星辰正切高度指數而非度數,因此利用天文軟體溯源牽星圖時,除了需要還原歲差外還要將指數換算成度數。本文從〈鄭和航海圖〉中優選16 個印度西岸的北辰星觀測記錄,求得回歸方程式Y=1.094+1.601X,式中X 為自變數,以星辰仰角指數為單位;Y 為因變數,以星辰仰角度數為單位。運用此回歸式可換算牽星指數為仰角度數,如此便可利用天文軟體還原明代的牽星圖,進行驗證與修訂工作。牽星圖記錄的星辰指數大抵與計算結果相符,然而在1433 年4 月時木星位置靠近北布司星(北河三),可能造成觀測誤判,此外也有幾個星辰的高度指數被誤寫或誤讀,原因不明。在Stellarium 天文軟體協助下,本文認為在錫蘭Beruwara 所牽西南水平星即是水委一星,而在印尼阿齊所牽的華蓋星即是帝星。由於牽星圖當年刊印時,一些既存的觀測誤差以及明顯誤抄沒有被修訂過,本文相信這四幅圖雖然沒有記錄牽星季節與時刻,卻符合《前聞記》之日期與地點以及季風航海之經驗法則。因此,本文以1432-1433 年鄭和最後一次下西洋訪問的港口與日程來進行各項說明與展示。
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    永續發展教育脈絡探討
    (地理學系, 2010-05-??) 張珍悅; 徐勝一
    世界正面臨氣候變遷、資源退化、疾病頻仍、物種滅絕等嚴苛考驗。「永續發展」概念的出現,就是要檢視人頭過去發展道路上的錯誤,讓我們重新思考今後發展方向與目標。對永續發展而言,教育是關鍵。永讀發展教育(ESD)的發展與施行是全球的一項挑戰,在世界各地面臨許多困難阻礙。原因是永續發展教育有很多面向,橫跨許多部門與學科,強調新的學習形式與思考方法,需以在地文化脈絡為基礎,同時尊重包容世界各地發出的不同聲音。因此,本文為了掌握永續發展教育多面向特質,首先分析永續發展教育脈絡與架構,作為思考全球教育問題的基礎。此外,世界上訐多國家的環境教育(EE) 已經深植於該國正式的教育系統中。而今日環境教育與永續發展教育同步發展與存在,的確使許多國家常問它們二者的區別在哪裡。因此,本文第二個重點在釐清最多人困擾問題:永續發展教育和環境教育二者間的關係與區別。第三,從1970 年代開始,永續發展教育經歷多次重要國際會議討論、修正、深化與倡議後,由聯合國相關機構提出許多重要計畫和行動方案,其中以2003 年聯合國教科文組織起草“聯合國永續發展教育十年計畫2005-2014 (簡稱DESD 2005-2014) "最受囑日。故本文檢視聯合國永續發展教育十年計畫的背景與日標,重新思考ESD 面臨的挑戰,詳細透視DESD 執行的七大策略。第四,本文進一步比較四項聯合國執行的重要教育計畫:千禧年發展計畫(MDG) 、大眾教育計畫(EFA) 、聯合國識宇教育十年計畫(UNLD) 、聯合國永續發展教育十年計畫(DESD) ,摘要其內容重點,指出EFA與DESD 二者間的區別和重疊部分。第五,因為許多國家為了提升和發展永續發展教育,對聯合國永續發展教育十年計畫訂定的目標都寄於厚望。因此2007 年聯合國教科文組織建立DESD 監測與評估專家團隊(Monitoring and Evaluation Expert Group 簡稱MEEG) ,提供適當的監測評估機制。事後,本文參考MEEG 監測與評估之執行報告,歸納其重大發現與挑戰,指出DESD 實施後,對永續發展教育所產生的十大影響。