文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    臺灣2030雙語政策下大學教師對英語授課的看法
    (2025) 何佩盈; He, Pui-Ieng
    本研究旨在探討臺灣大學教師對英語授課政策(English as a Medium of Instruction, EMI)實施的看法,特別是針對其在2030雙語政策「大專校院學生雙語化學習計畫(BEST)」推動下的相關經驗與觀點。本研究採用由Walt and Gilson(1994)提出的政策分析三角框架(Policy Analysis Triangle, PAT),深入了解在2030雙語政策下大學教師實施EMI的過程與經驗。本研究為質性研究,所蒐集的資料包含對來自臺灣兩所雙語標竿大學的八位EMI授課教師進行半結構式訪談與課堂觀察,並運用詮釋現象學分析法(Interpretative Phenomenological Analysis, IPA)深入探索大學教師的真實經驗。研究結果顯示,儘管受訪教師大多支持政策目標,但在實施過程中仍面臨諸多挑戰,包括:政策傳達不明確、資源支援有限、語言障礙、以及受文化背景影響的課堂互動阻力。此外,不同學科領域的教師也展現出不同的困境,如:人文領域教師主要面臨語言表達的抽象與複雜性,而理工領域教師則遇到尋找額外補充教學資源上的困難。為因應這些挑戰,受訪教師採取了多項教學策略調整,例如:語碼轉換、翻轉教學及同儕合作等。本研究從教師角度深化了對EMI政策實施的理解,並為政策制定者、高等教育機構及教育工作者提供實質建議,以提升EMI課程的成效;此外,本研究也指出EMI現場挑戰與支援需求,希望能進而促進2030雙語政策的推展及臺灣EMI教學環境的包容性發展。