工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 四學教學策略對於國中生學習動機與學習投入之影響研究-以九年級資訊科技課為例(2024) 黃昱凱; Huang, Yu-Kai四學（自學、共學、互學、導學）教學策略的目的在根據學生的學習狀況給予適時的指導，培養學生的自主學習能力，四學教學策略對於學生的學習動機與學習投入影響仍需進一步研究。本研究依據四學教學策略的指引編寫教材，並在國民中學九級資訊科技課程中實施教學實驗，以前後測的方式來評估四學教學策略對學生學習動機和學習投入的影響。研究結果顯示： 一、教師在課堂中運用四學教學策略對於提高學生的學習動機有顯著效果，使其更加積極地參與學習，並展現出更高的學習動機。 二、教師在課堂中運用四學教學策略，學生更能理解學科價值的重要性和效用性，有助於學生認識所學內容的實用性。 三、教師在課堂中運用四學教學策略對於提高學生的學習投入有顯著效果，比起傳統教學學生即使面對困難也能堅持學習。Item 擴增實境創作平台融入觀光旅遊課程對學生的學習動機之影響(2024) 洪維浩; Hung, Wei-Hao近年來隨著擴增實境 (AR) 科技發展的進步，許多相關的擴增實境 (AR) 應用陸續出現，因此製作擴增實境 (AR) 內容的技術限制降低，發展快速提升，在各教育領域及課程都有出現許多創新的應用內容。本研究的目的是為了探討將擴增實境 (AR) 融入觀光旅遊课程體驗中，是否能提升學生學習動機的研究。研究旨在调查應用擴增實境 (AR) 於觀光旅遊相關课程中學生學習動機的影響，採用準實驗的研究方法，實驗的對象是新北市某科技大學學生，分成實驗組及對照組，兩組學生分別進行不同教學方法的課程體驗，兩組學生在實驗教學前後以「ARCS學習動機量表」進行施測。課程最後，邀請實驗組學生，填寫回饋問卷，請實驗組學生針對老師教學方法課程體驗後，填寫心得感受，最後再邀請實驗組的學生，來做問卷內容訪談，將上述資料完整收集後進行質性分析，以了解學生的學習經驗、學習感受與課程的體驗心得。根據上述的資料進行分析的結果如下：一、擴增實境 (AR) 融入課程體驗相較於傳統的教學方法，對於學生的整體學習動機有所提升，達顯著差異水準，但在建立信心動機向度，末達顯著性差異水準。整體的學習動機進行調整後的分數也優於對照組學生接受傳統式教學的分數，且達到顯著差異。二、實驗組學生對於將擴增實境 (AR) 融入課程體驗的看法皆認為有助於提升學習興趣、課程參與度及課程注意力，並給予正面評價，但在操作上所面對的問題需要重視並解決。Item 學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃相關性探究-以新北市技術型高中動力機械群學生為例(2024) 林煒聖; LIN, Wei-Sheng本研究主要關注新北市技術型高中之動力機械群學生，研究學生的學習歷程檔案、學習動機以及生涯規劃之間的關聯。本研究採用調查法，運用研究者修編之「學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃之相關問卷」作為調查工具，問卷採群集抽樣方式進行，共回收問卷312份，有效問卷253份，回收有效率為81.8%。數據分析使用了描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析，及皮爾森積差相關分析等不同的方法和技巧。數據分析後，得到以下研究結論：一、新北市技術型高中動力機械群學生對於學生學習歷程檔案運用，其中以「資訊的蒐集」層面最高；「學習歷程的反思」層面最低。二、學生對於學習動機之現況，其中以「工作價值」層面最高；「正向情感」層面最低。三、學生對於生涯規劃之現況，其中以「自我認識方面」層面最高；「確立選定目標」層面最低。四、學生因不同的課程學習成果上傳件數、多元表現檔案上傳件數與自我評估製作學生學習歷程檔案的能力，皆有顯著差異。五、學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃之間具有顯著正相關。Item 增能式混成教學對機械基礎實習課程學習成效之影響：以學習動機為調節變項(2024) 姚廷滄; Yao,Ting-Tsang本研究旨在探究翻轉式混成教學對機械基礎實習課程學習成效之影響，並以學習動機為調節變項，探究其對學習成效的調節效果。採準實驗研究法的不等組前後測實驗設計，以新北市立某技術型高中一年級兩班學生為研究對象，控制組與實驗組各32位學生。研究結果發現：一、不論是增能式混成教學或傳統式教學皆對於機械基礎實習成就測驗有良好的學習成效；二、增能式混成教學對於機械基礎實習實作測驗表現沒有顯著效果；三、學習動機在增能式混成教學中未具調節效果。根據研究發現，本研究提出以下具體建議：一、技高教師宜持續精進增能式混成教學在實作課程之教學設計；二、技高教師在實作課程教學時，宜視學生能力的差異，提供適合的教學方法；三、課程設計中融入激勵活動及即時反饋機制，以提升學習動機；四、未來研究設計宜避免同班分組；五、宜擴大樣本量與教學策略之多樣性。Item 新北市技術型高級中等學校學生參與專業英文詞彙競賽之學習動機與學習成效關係研究-以心流經驗為中介變項(2023) 黃聖哲; Huang, Sheng-Zhe本研究旨在探討新北市技術型高級中等學校學生參與專業英文詞彙競賽之學習動機與學習成效關係研究，並探討心流經驗對於上述兩者之間的中介效果。以心流經驗量表評斷競賽過程的心流經驗程度，學習動機量表檢視選手競賽過程之學習動機，自我覺知效果量表檢視選手競賽過程之學習成效主觀性，競賽成績則檢視選手競賽過程之學習成效客觀性。資料處理方法以描述性統計分析研究對象的個人背景變項資料及解釋競賽各項成績的得分狀況，以獨立樣本t檢定檢視研究對象之背景變項與研究構面之顯著性與差異性分析，以皮爾森積差相關分析探討各變項相關性，以多元迴歸分析考驗心流經驗在學習動機與學習成效之中介效果。經資料處理與分析結果如下：一、性別及就讀公私立學校類別與學習動機、心流經驗、學習成效均未有顯著差異；二、學習動機與心流經驗、競賽表現及自我覺知效果均有顯著相關；三、心流經驗在學習動機與自我覺知效果間有顯著的中介效果，但在學習動機與競賽表現間則未有中介效果的存在。根據研究結果與結論提出對於教育主管機關、教師教學與學生學習、研究構面與變項三部分之建議供未來教學管理者、教學者及研究者於學術交流參考使用，並獲得啟發為未來技職教育學子提供更加完善的教育。Item 運算思維課程對國小高年級生的學習動機、學習投入及數學成績之影響研究(2023) 鍾宛靜; Chung, Wan-Ching本研究旨在探討運算思維課使用Scratch程式語言進行教學之學習投入、學習動機及小學高年級學生在數學學科之影響。實驗研究以台北市南港區某所國民小學五、六年級學生為研究對象，實驗過程為半學期，研究採準實驗研究設計的前、後測方式進行，針對學校高年級運算思維課程，以「學習投入量表」、「學習動機量表」以及「期中、期末之數學評量測驗卷」作為研究工具。本研究運用統計軟體SPSS進行敘述統計、樣本T檢定及單因子變異數解釋各構面之前、後測差異分析、信度分析及效度分析。研究結果顯示：（1）運算思維課程使用Scratch程式語言，對於提升運算思維課的學習投入並沒有顯著差異；（2）運算思維課程使用Scratch程式語言，對於提升運算思維課的學習動機並沒有顯著差異；（3）運算思維課程使用Scratch程式語言，對於提升數學成績有顯著差異。研究結果得知，運算思維及相關課程能夠有效的提升學生數學學科之學習成效，本研究結論及建議，能為教師、學研機構以及教育單位探討相關議題之參考。Item 素養導向融入自然領域課程對學生心流經驗、學習動機及學習成效之研究(2022) 蕭世閔; Hsiao, Shih-Min本研究探討將素養導向融入自然領域課程之教學法對高中一年級學生之影響，旨在瞭解透過素養導向融入課程的教學法其心流體驗、學習動機和學習成效前、後測是否有差異。本研究採用準實驗研究法，以台北市某高中一年級之學生為對象，抽樣方式採便利取樣，隨意選擇六個一年級班級來進行實驗。樣本並經學習評量之結果分作為高分組、中分組和低分組，其中高分組有75人，中分組有59人，而低分組有63人，三組皆採素養導向融入課程之教學法，每周進行一次自然領域課程，實驗時間總計為二十四週。經研究對象填寫完畢之「心流經驗量表」及「學習動機量表」和學習評量前、後測分數利用統計軟體SPSS進行統計量化分析，以相依樣本t檢定和單因子變異數分析後，得到以下結論：一、高中一年級學生、高分組學生、女學生在經過素養導向融入自然領域課程後，其心流經驗前後、測分數上達到顯著之差異；二、高分組、中分組和低分組學生在經過素養導向融入自然領域課程後，高分組和低分組學生在學習動機後測分數有顯著差異，高分組分數高於低分組；三、高分組、中分組和低分組學生在經過素養導向融入自然領域課程後，在學習成效前、後測分數上皆有達到顯著之差異。根據研究結果得知，實施素養導向之教學法能有效提升學生之心流體驗，應鼓勵現場教師在教學時能多運用素養導向之教學法；而對於學習成就較低之學生，教師可以鼓勵學生多閱讀科普文章，增進其閱讀能力。Item 雙北市動力機械群修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效探討(2023) 蕭郁齡; Hsiao, Yu-Ling本研究目的旨在探討高級中等學校動力機械群課程實施現況，針對學校的108課綱現有的選修課程-汽車專業英文課程，探討高級中等學校動力機械群學生學習的學習動機、學習滿意度及學習成效的關係。以文獻分析法及研究調查法作為此次研究方法，採隨機發放方式，調查高級中等學校動力機械群汽車科學生，共279人，有效樣本為240人。研究對象為目前就讀於動力機械群汽車科的學生，採問卷調查的方式調查，問卷分析則採用SPSS 23.0進行描述性統計及推論統計分析，其中含有：次數分配、百分比、T檢定、變異數分析、多變項迴歸分析…等，分析歸納後提出結論與建議。依據研究結果，並分析資料後，得到的研究結論如下：一、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效自評程度為中等偏高。二、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習動機的差異。三、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「年級」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習滿意度的差異。四、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習成效的差異。五、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習動機對學習滿意度、學習滿意度對學習成效有顯著影響。六、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習滿意度影響學習動機和學習成效，根據統計分析結果並提出建議，供學校、教師、學生與未來研究者之參考。Item 學習動機、心流經驗與學習滿意之關係研究—以新北市技術型高中設計群學生為例(2022) 曾芳琪; Tseng, Fang-Chi本研究在探討新北市技術型高中設計群學生學習動機、心流經驗以 及學習滿意的關係。本研究採調查研究法，經由文獻探討發展出「新北 市設計群學生學習動機、心流經驗與學習滿意調查問卷」，內容共分為 四個部分:「背景資料」、「學習動機」、「心流經驗」、「學習滿 意」。研究對象為 108、109 學年度入學之新北市技術型高中設計群二 年級與三年級的學生，本研究母群體約 2,717 人，以總人數的五分之一 比例為研究對象，共取得有效問卷 559 份，正式問卷採分層比例抽樣方 法方式進行，使用描述性統計、變異數分析、獨立樣本 t 檢定、皮爾森 積差相關分析與多元迴歸分析逐步探討。本研究獲得結論如下: 一、新北市技術型高中設計群學生知覺學習動機、心流經驗及學習滿 意現況均具有良好的程度。 二、性別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 三、設計群三年級的學生相較二年級的學生知覺「情感反應」、「自我效能」、「學習成果」之層面達顯著差異水準。 四、科別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 五、設計群學生參賽經歷與其學習動機、心流經驗、學習滿意均達顯著差異。 六、家庭背景與學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 七、學習動機與心流經驗呈高度正相關;學習動機與學習滿意呈中度正 相關;心流經驗與與學習滿意呈中度正相關。 八、心流經驗在學習動機與學習滿意之間具有部分中介效果。Item 技術型高中表演藝術科學生學習動機與職涯規劃之關係-以心流經驗為中介變項(2023) 林芳宜; Lin, Fang-Yi本研究旨在探討技術型高中表演藝術科學生學習動機、心流經驗與職涯規劃的關係，並且瞭解心流經驗在學習動機和職涯規劃之間是否具有中介效果。研究者採用調查法，以新北市及臺北市共四間技術型高中設有表演藝術科之學生為研究對象，共回收有效樣本539份。研究者將回收的有效問卷使用描述性統計、Pearson積差相關、變異數分析、獨立樣本t檢定、多元迴歸分析以及AMOS結構方程分析來驗證各項研究假設。根據資料分析所得結果，得到主要的研究結論如下：（1）技術型高中表演藝術科學生會因不同的「生理性別」、「同住家人是否從事表演藝術相關行業」、「就讀表演藝術科之前是否有學習過表演藝術相關才藝」、「是否有表演藝術相關的實習經驗」、「近一年來參加校外表演藝術相關競賽活動次數」與「近一年來參加表演藝術公開演出次數」，在學習動機與職涯規劃有顯著差異；（2）表演藝術科學生會因為不同的「同住家人是否從事表演藝術相關行業」、「就讀表演藝術科之前是否有學習過表演藝術相關才藝」、「是否有表演藝術相關的實習經驗」、「近一年來參加校外表演藝術相關競賽活動次數」與「近一年來參加表演藝術公開演出次數」，在心流經驗有顯著差異；（3）學習動機、心流經驗與職涯規劃具有顯著相關；（4）技術型高中表演藝術科學生的心流經驗，在學習動機與職涯規劃關係之間具有部分的中介效果。最後，研究者依據研究分析的結果，提供相關建議給予教師、學校、政府單位以及後續研究者參考。