工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技術型高級中等學校學生個人特質、美感經驗與美感鑑賞能力之關聯性研究
    (2022) 何佳倫; Ho, Chia-Lun
    隨著產業結構變遷、社會氛圍改變及各界的需求,技術及職業教育除了強調實作力及就業力外,也將美感列為十二年國民基本教育課程綱要的核心素養之一,因此本研究旨在探討技術型高中學生個人特質(經驗開放性人格、成長型思維)、美感經驗(美感鑑賞經驗、美感教育經驗)與美感鑑賞能力的程度及關聯性。本研究採調查研究法,透過問卷進行施測,以雙北地區技術型高中二年級學生為母群體,運用便利群集抽樣選取樣本,共發放658份,獲得有效樣本642份,再運用描述性統計及結構方程模型進行統計分析。研究發現:一、技術型高中學生的經驗開放性人格及成長型思維特質在中等程度以上、對實習課程中的美感教育經驗及美感鑑賞能力也在中等程度以上,但較缺乏日常生活中的美感鑑賞經驗;二、技術型高中學生之經驗開放性人格特質有助於提升美感鑑賞經驗及美感教育經驗,而成長型思維則也有助於增進美感教育經驗;三、技術型高中學生之經驗開放性人格、美感鑑賞經驗及美感教育經驗能有效預測美感鑑賞能力;四、本研究提出之美感鑑賞能力關聯模式能合理解釋影響技術型高中學生美感鑑賞能力之因素關係;五、不同專業類群學生美感鑑賞能力關聯模式各變項間之關係略有差異,惟對所有學生而言,經驗開放性人格及美感教育經驗對美感鑑賞能力均有顯著的影響。根據本結果提出具體建議如下:一、技術型高中學生宜於課餘時間多留意生活中之事物,以累積美感鑑賞經驗;二、學校宜重視校園環境美感,使學生從每日接觸的環境中累積美感經驗;三、教師於實習課程教學中宜強調美的元素對成品的影響,提升學生美感鑑賞能力;四、教師宜以「美」為主題,提供不同專業學生實習成果之交流機會,透過相互觀摩與學習,建立自身之美感品味與鑑賞能力。