工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科對學生學習成效之影響
    (2007) 黃正賢; HUANG, Jeng-Shieh
    本研究旨在探討動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科教學對學生學習成效之影響。為達成研究目的,採準實驗研究法設計,以高職電子科二年級一班學生分為實驗組與控制組,進行為期四週的教學實驗。實驗進行,實驗組運用旗立出版社研發並公開於線上資訊的動態化媒體教材進行教學;控制組運用非動態化之透明片媒體教學。研究結果以研究者自編的學習成效測驗及學生使用動態化媒體滿意度問卷進行評估,經描述性統計、t考驗分析其結果,而獲致如下之結論: 一、動態化媒體對抽象概念學科之教學具有提昇學生之學習成效,且達p<.05之顯著水準。 二、學生對動態化媒體教學抱持正面肯定的滿意態度。 最後,根據研究結果提出具體建議,以供學校、教師及未來研究者參考。