工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    應用專題導向學習在高中生活科技教學之學習成效研究-以水壓式步行器之教學為例
    (2005) 吳俊儀; Chun Yi Wu
    本研究基於合作學習及建構主義的理論基礎來探討專題導向學習在高中生活科技課程,學生學習成效之研究並且以生活科技課程當中能源與運輸此一類別的活動-水壓式步行器為例。研究者以台北縣某國立高中一年級40位學生為研究對象分成二十組,進行為期五週的教學活動;資料分析方面,以統計軟體SPSS進行相依樣本t考驗,分析該班學生經過專題導向學習後,在成就測驗與問題解決態度是否有顯著差異並以肯德爾和諧係數分析三位教學對學生作品的評分是否一致;而後,透過單因子共變數分析來考驗該班不同生活科技、物理成就的學生在成就測驗與問題解決態度是否有顯著差異。 研究結果發現,將專題導向學習應用在高中生活科技課程後,40位學生對於這種教學方式的學習滿意度呈正向反應;而學習成效方面:學生經過專題導向學習之後在能源與運輸成就測驗的表現有明顯進步;在問題解決態度問卷的表現亦達到顯著的差異;在實作方面,透過三位教師評分以及學生學習心得、訪談內容三方面綜合分析,大部分學生的作品是有自己的創意注入,而且能夠發揮團隊合作精神以及問題解決的能力!