工業教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81

系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    技術型高中建教合作與一般班學生專業英文詞彙學習成效評估模式之研究─以高雄市某技術型高中為例
    (2022) 陳育蒼; Chen, Yu-Tsang
    英語詞彙已然是技術型高中學生學群專業養成的重要課題。唯建教生因著實習的必要,經常性的於學校與職場間進行轉換,與一般生的穩定到校,所能進行的英語詞彙學習,於上課時數、學習效益乃至因著實習環境的變化均有落差。在台灣已然向雙語國家之路邁進的同時,如何於關乎英語詞彙的教學,採取精準的策略,了解學生們的學習成效,並對學習模式進行評估,是為教學上重要的議題。本研究以高雄市某一技術型高中學生為研究對象,藉由關切階層以及Kirkpatrick所提出四層次教育訓練成效評估模式為理論基礎,剖析資訊反應層次、自我反應層次、行為層次、合作成果層次、調整成果等不同層次學習成效,對學生專業英文詞彙學習成效的影響,並以自學效能為變項,探討學生自學效能在自我反應層次與行為層次之間的調節效果。並運用線性多元迴歸與路徑分析來探討各變項的影響。研究結果發現,建教合作生在校學習與實習時間雖與一般技術型高中生不同,但其專業英文學習成效、動機、與各種關切階層並無顯著不同,經由導師訪談後發現因其學習模式、學習工具及職場需求造成建教生在準備專業英文認證上除了動機足夠外專業英文相關學習歷程與一般生並無太大差異,此研究發現可做為日後探討非教室內學習或是網路教學等學習模式之基礎。