工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    資訊科技融入數學教學學習成效之研究-以因式分解單元為例
    (2012) 張基山; CHANG, Chi-Shan
    本研究旨在探討以資訊科技融入數學領域教學活動,以探討國中學生數學學習成效。研究方法是以「資訊科技融入教學法」與「傳統講述式教學法」分組進行數學領域教學,並透過「因式分解」單元教學成就測驗蒐集整合資料,以了解資訊科技融入教學法與傳統講述式教學法在數學概念學習上的差異,研究的結果以提供教師教學及後續研究之參考。 本研究採用準實驗研究法,研究對象為新北市某國中八年級中的二個班共52人為實驗對象。教學內容為國中八年級「因式分解」單元,其中一班為實驗組,接受資訊科技融入教學;另外一班為控制組,接受一般傳統講述式教學。教學時間為一節課45分鐘持續進行四週教學,並在教學前與教學後進行「因式分解」單元學習成就測驗及學習態度的前測與後測,檢驗兩組學生在教學過後的立即學習成效與學習態度差異;並就實驗組男生與女生之學習成就與學習態度進行分析。經由SPSS 17.0統計軟體作相關分析成果為: (一)實驗組在教學後的數學學習成效與學習態度皆有正向成長,且有顯著 差異。 (二)實驗組男生與女生對於資訊科技融入數學教學後,在數學學習成效、 學習態度上兩者有顯著差異。 (三)實驗組接受「資訊科技融入教學」其學習成效、學習態度優於控制組 「傳統講述式教學」,且有顯著差異。