工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    問題導向學習在室內設計教學的應用研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-12-??) 楊紹裘; 林茹姬; 林妍君; 蔡明潔
    多方研究證實,問題導向學習(簡稱PBL)教學相較於傳統的教學方式,運用PBL能有效提昇學生的學習成就與問題解決能力,故此種學習方式,對於像室內設 計這類的應用設計科學而言,應具有相當的採用價值。室內設計包含多元及跨領域的問題,室內設計在開始計劃之初,往往為非結構性且模糊的問題,因此,在教學 過程中運用PBL培養學生瞭解問題、分析與解決問題及歸納能力至為重要。 本研究採用準實驗設計研究法進行,以探討問題導向學習教學法應用於大專室內設計課程之教學成效。課程實施,先以“幕”(情境教學)的方式導出問題及設計條 件,引導學生發現問題,由學生自行擇問題,主動學習、知識分享,針對室內設計教學過程中,學生對專業知識自我學習及相互學的態度加以評量分析。在本次課程 實驗中,學生們普遍認為室內設計園,用PBL教學可獲得很好的學習成效。學生們從真實生活中的實際問題嘗式尋找出問題並尋求答案,自動自發的學習,增強正 面的學習態度。