國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    運用臺灣民間故事之自學式閲讀教材設計——以韓國高級華語學習者為對象
    (2021) 朴真熙; Park, Jin-Hee
    隨著在韓國學習華語的趨勢日漸增加,學習者不再滿足於日常交際溝通,進而渴望能夠深入理解華人社會的全貌。但目前在韓國出版的大部分華語教材以初級會話爲主,而高級階段的閲讀教材較少。此外,教材内容大部分反映中國社會,提及臺灣文化的幾乎沒有。本研究嘗試設計以「臺灣民間故事」作爲課文的閱讀教材。對於高級階段學習者來說,閱讀是必須掌握的重要技能。在閱讀教材中,課文質量決定教材的優劣,民間故事不僅能夠展現目標語文化,而且能夠充分引起學習者的興趣。首先,透過文獻回顧歸納出華語閲讀理論與自學式閲讀教材應如何編寫,並分析三本韓國暢銷高級閲讀教材的利弊之處,來探索本教材的編寫原則。其次,在「基模理論(schema Theory)」的基礎上,按照閲讀前(pre-reading)、閲讀中(while reading)以及閱讀後(post-reading)的閲讀過程,設計針對韓國高級華語學習者之自學式閲讀教材。最後,以評估問卷調查蒐集韓國學習者使用該教材的回饋,探討民間故事應用於自學式閲讀教材的可行性。根據調查結果,學習者對「練習」、「語法解釋」、「教材形式」方面的項目給予肯定,而且學習者認爲以蘊含臺灣文化的民間故事爲素材是優點。但評估結果顯示,學習者在實際使用上對於臺灣文化内容多少感到有些陌生。因此建議透過強調民間故事的故事性,少強調文化性,來解決因文化內容不熟悉而覺得課文難懂的問題。
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    國際志願服務與學習之探究:以心理基模理論為基礎
    (行政院國家科學委員會, 2011-07-31) 張媁雯
    國際志願服務與學習之探究:以心理基模理論為基礎 摘要 在全球化的今日,國際服務已日益受到教育者的重視,用以幫助參與者提昇專業能 力及促進個人成長。相對的,隨著國際社會中各國互依程度的提高,許多國家所面對的 重大挑戰(例如:人道危機援助、緊急災難救助、醫療照護、教育系統建立等等),均 需依賴國際人才共同合作才能予以緩解。因應著這樣的需求,許多青年也選擇加入國際 志願服務,一方面貢獻所學,另一方面增加跨文化經驗以期自我學習與成長。有鑑於服 務對學習之重要性,本研究之目的即是探討國際服務對學習的影響。 目前,已有文獻指出國際服務有助於增加參與者的跨文化知能、語言能力、及文化 容忍性等,因此,許多研究認為國際服務在本質上具有能改變參與者、產生轉化性的學 習的特性。然而,雖然這些文獻已指出人員參與後的轉變,但卻較少有研究再繼續探究 另一個根本的問題:何以國際服務能帶來轉變?從「參與」至「轉變」的發生之間,在 個人心理認知層面,是什麼因素促使改變發生? 對這個歷程的認識,有助於對國際服 務學習的本質有更深入的瞭解。 為了達到這樣的研究目的,本研究選擇以社會心理領域的「基模理論」作為主要之 理論架構,並以台灣從事國際志願服務之青年為對象,了解服務經驗,並探究促進轉化 學習的因素。除了文獻探討,本研究以半結構訪談、文件分析、參與觀察等方式進行資 料蒐集。在資料分析之後,本研究將依研究發現對國際服務學習的方案規劃提出建議, 以作為相關教育工作者及參與人員之參考。
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    International service and learning: a perspective of schema adjustment
    (2010-03-10) Chang, Wei-Wen; Huang, Yu-Fu.; Yuan, Yu-His
    Today, in the field of education, international service has been suggested as an active means to enhance participants’ learning in professional and personal aspects. While the globalization increases the interdependency among countries, many challenges, such as humanitarian care, disaster relief, medical assistance, or education system development, rely on collaboration by international talents from various areas. As such needs increase, more and more young people choose to participate in international voluntary service in the hope to contribute their time and knowledge for local community while obtaining cross-cultural experience for personal growth. In literature, empirical studies have found that participation in international service increases learners’ intercultural competence, language skills, appreciation of cultural difference and tolerance for ambiguity. It is often suggested that international service learning programs are potentially transformative in nature. However, while the previous studies reported the transformational outcomes from international service participation, they provided limited information regarding another critical question: Why transformational outcomes happen through international service experiences? Without a deeper examination of participants’ cognitive process, the transformative process for learning would remain as an un-opened mystery box. A closer examination of the cognitive and psychological processes is necessary to develop a thorough understanding regarding the learning. Therefore, the purpose of this study is to examine, from a cognitive perspective, what are factors that encourage participants to transform. To respond to such an inquiry, schema theory in the field of social psychology is utilized as a framework to examine participants’ international service experiences. To reach this purpose, this study utilized three methods to collect data, including observation, interview, and document review. The interview data was collected from 10 young international volunteers from Taiwan (age 24-35). The participants included 5 females and 5 males who all had gone abroad for their international assignments. The areas of their international assignments included Brazil, Belgium, England, Germany, Iceland, Panama, and Thailand. Their work content included adolescent education assistance, community service for people with disabilities, computer education, English education, school administration, and medical care assistance. In this study, all participants mentioned that, through international service experience, they learned and changed to some degree. They adjusted their schema in order to more appropriately respond to the work or life demands in the new environment. When they faced new experiences, several important factors in cognitive level have been identified that helped to enhance their transformation in a cross-cultural setting. The factors included: (a) sharp contrast in experiences, (b) things beyond the existing frame, (c) hidden self released and revealed, (d) a new mental map that relocates self in the world. These four components in cognitive process serve as catalysts that encourage individuals to extend and adjust their existing schema. While the schema moves, perspectives change, and therefore, the transformational learning occurs. Based on the findings, this study provides implications for educators and participants of international service learning.
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    Exploring the Unknown: International Service and Individual Transformation
    (SAGE Publications, 2011-03-15) Chang, W.-W; Chen, C. L.; Huang,Y. F.; Yuan, Y. H.
    Empirical studies have found that participation in international service increases learners’ intercultural competence, language skills, appreciation of cultural differences, and tolerance for ambiguity. While previous studies suggest that international service experience is potentially transformative in nature, the present study examined international service experience and explored the factors that encourage transformation. Based on transformative learning and social psychology, the theoretical framework of the present study included three perspectives: environment–person interaction, schema adjustment, and the Johari Window. Data were obtained from 10 international service participants by observation, semistructured interviews, and written documents. Analysis of the data identified three components that enhanced transformation through environment–person interaction in cross-cultural settings: exploring the unknown world, relearning from the basic levels, and the unknown self revealed.