國際與社會科學學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/9

宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    使用Flipgrid之兒童華語任務教學設計與實踐-以美國德州僑校5~8歲學生為例
    (2023) 陳雅芬; Chen, Ya-Fen
    2020年Covid-19全球疫情大爆發,美國德州僑校從2020年~2022年採線上華語教學。研究者秉持著以ACTFL(美國外語教學協會)教學準則,靈活運用5C、3M於美國德州僑校5~8歲兒童華語線上教學,塑造促進以學習者為中心之線上課堂。並在任務語言教學設計的框架下,運用3M溝通方式讓兒童於線上課程培養對中文語言興趣,課後能在真實生活情境中學以致用。本研究基於研究者教學經驗省思、如何提升自我專業經驗,研究對象為美國德州僑校5~8歲兒童,資料分析以個案分析、問卷調查、學習成效為主。探討使用Flipgrid之兒童華語任務教學設計與實踐,共進行三階段教學,讓兒童課前在家自主學習準備、課中課堂練習、課後Flipgrid展示錄影。研究者以使用Flipgrid運用於兒童華語任務教學設計,進行實務教學實驗,研究結果發現:課前、課後讓兒童觀看影片能提升教學效果,並可快速掌握兒童的學習特性;協助教學者快速掌握兒童教學的重點,並在程度差異下的難點給予適當的教學;協助教學者可快速確認兒童的學習理解度;兒童將學習所學理解後,運用肢體動作、道具或勞作等方式,錄製Flipgrid影片進行口語展示,此可提高兒童的學習成效及學習動機;創造兒童有創意表達的環境,及培養兒童自主學習興趣能力;塑造促進線上課堂多元、豐富、有創意,以學生為中心作為教學設計的方向目標,並透過任務的執行過程,能兼顧語言功能與形式,而達到語言學習的最終目標。研究結果將為教學者今後設計教學教案課程和活動,提供參考和借鏡。
  • Item
    印尼幼兒線上注音教學課程研究
    (2021) 胡甄文; Hu, Chen-Wen
    2019年12月爆發新冠狀病毒疫情後,研究者所處印尼泗水臺灣學校面臨以完全線上學習代替實體課室學習的問題。為了讓學習者在不受時間與空間的限制,仍然可以透過線上學習模式繼續完成實體課程學習進度,研究者進行了線上注音教學課程研究,研究對象為幼兒園中班,共28名幼兒;研究者採用文獻調查,規劃線上教學模式進行教學,運用同步視訊及非同步線上教學模式進行線上注音教學課程,執行六週線上注音教學課程研究。 研究者以線上注音教學實證進行線上課程探討研究,其研究目的為:一、探究如何於發展線上幼兒注音教學課程;二、探討教師、幼兒及家長三個面向進行線上教學情況;三、提出同步及非同步的線上幼兒注音教學的注意事項。本研究以文獻調查的資料加上執行線上注音課程教學中,蒐集研究者的教學反思、家長會議記錄及教師深入訪談等資料作質性方式分析進行研究。 研究結果為執行線上注音課程發現在教師、幼兒及家長三個面向線上教學情況。(一)教師面向:教師數位科技技能力再提升。使用同步視訊課程及非同步課程進行線上課程,兩者相輔相成完成教學。進行多元的線上評量方式以利評估學習成效。(二)家長面向:線上學習期間家長工作量增加;幼兒線上課程時數不足,學費不成比例。(三)幼兒方面:實體課程與線上課程表現不一;多元化多媒體教學增強幼兒的學習動機。