國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    探究不同性別使用者於元宇宙學習媒體素養之學習動機、認知成效及自我效能之影響——以社群媒體Zenly為例
    (2024) 林奕慧; Lim, Yih-Hueh
    隨著全球網際網路的普及和數位工具的提升,社群媒體在日常生活中變得愈加重要。儘管社群媒體帶來了許多便利,但也帶來了假訊息、隱私洩漏等風險。因此,提升媒體素養成為當務之急。臺灣教育部已將媒體素養納入基礎教育課綱,並且民間團體也通過多種方式推廣媒體素養教育。2021年,元宇宙的興起提供了全新的學習方式,再透過VR/AR技術,可以為學習者提供沉浸式的學習體驗。然而,若欲於元宇宙空間中進行學習,了解使用者於元宇宙中的學習的效果至關重要,由此,本研究採2(不同學習方式:元宇宙學習vs.新聞學習) x 2(性別:男性vs.女性)的二因子組間實驗設計,探討兩項自變項對於使用者之學習動機、認知成效、自我效能之影響,並以於2022年引起熱議之社群媒體Zenly為例。本研究結果證實:(1)不同沉浸度的學習方式對學習者的學習動機、認知成效和自我效能有顯著影響,具備沉浸度的元宇宙學習相比於無沉浸度的傳統新聞學習,能產生較佳的學習動機和自我效能;唯在認知成效方面,傳統新聞學習優於元宇宙學習;(2)不同性別對學習者的學習動機、認知成效和自我效能皆無顯著影響,然而,結果仍與預期相符,即男性學習者擁有更高的學習動機、更佳的認知成效和更高的自我效能;(3)不同學習方式與不同性別之間存在顯著的交互效果,在參與元宇宙學習的男性學習者中,皆產生了較高的學習動機、更佳的認知成效和更高的自我效能;而在女性學習者中,交互作用並未呈現顯著差異,無論是元宇宙學習或傳統新聞學習,皆對其學習動機、認知成效和自我效能之影響無差異。
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    以自我決定論探討海外成人學習華語之動機與情緒研究-以美籍成人學習者為例
    (2021) 黃惠筠; Huang, Hui-Yun
    華語學習的旋風席捲全世界,這股風潮也帶動了數以千計有關華語的研究。在瞭解臺灣的華語學習研究後,對於海外與華語研究的情形,尤其是學習者所面臨的挑戰、動機、情緒等,也值得注意與探討。因此,本研究以夏威夷地區成人華語學習者為研究對象,以自我決定論為基礎,目的在於探討成人學習者參與無學分華語課程班,學習華語的動機,以及影響繼續學習的情意因素。本研究使用質性的訪談方式,在結束訪談後,利用描述性與解釋性方式,將訪談內容進行整理與分析,提出以下五項結論。(一) 成人參與華語課程班的動機包含內在、外在、認同動機三種。(二) 在五位研究對象中,60% 的研究對象具有華裔血統,他們對中國文化感到興趣,並認為瞭解自己的文化是重要的,也是他們想要學習華語的動機。(三) 成人學習者的成就情緒包含正向與負向。(四) 在負面的成就情緒中,影響學習者不繼續參加課程班的情緒包含「焦慮感」、「無聊感」、「不認同感」。(五) 成功經營成人班的重要關鍵為專業的師資。根據研究結果,本研究對教師提出四點建議。(一) 提升學習者內在動機。(二) 加強教師的教學技能。(三) 善用數位資源。(四) 關心學習者成就情緒。本研究對教學機構的建議如下: (一) 拓展成人華語課程市場。(二) 提供小班制與分級制課程。(三) 提供教師培訓與健全薪資制度。
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    印尼僑生之族群文化認同與來臺學習動機關係之研究
    (2015) 陳美萍; Derni, Tantela
    本研究主要探討在臺灣就讀大學的印尼僑生的族群文化認同與學習動機的研究。依據族群文化認同以及學習動機的理論基礎,透過量化研究、進一步探究不同背景變項的印尼僑生的族群文化認同的情況和來臺學習動機的情況是否有所差異,以及其關聯性。為了達到以上的目的,本研究以在臺就讀大學和就讀僑生先修部大學做為研究對象,利用問卷調查法的方式,於2014年5月11日,發放問卷,其回收220份問卷,有效問卷是206份問卷。 本研究在族群文化認同所取得的結果是印尼僑生對中華文化的投入、文化歸屬皆達到中上程度,而且新一代的印尼僑生對兩種文化(印尼主流文化和中華文化)統合情形良好。來自不同地區、使用的主要語言、家庭語言,和華文程度、方言程度的印尼僑生,其對「文化投入」、「文化歸屬」有顯著差異。換句話說,若印尼僑生本身自己的華語或方言好,其族群文化認同歸屬強烈。但如果其對華語或方言不太好,其文化投入、和文化歸屬就不那麼強烈了。 針對學習動機,本研究發現不同背景變項的印尼僑生,對學習動機的各構面都沒有達到顯著差異。這表示大部分的印尼僑生來臺就學最重要的是為了個人未來的職涯規劃,提升自己的競爭力並進一步可以在社會上立足。今的印尼僑生,來臺就讀大學是為了外在的尋謀求職因素為主。 本研究亦發現族群文化投入對僑生來臺學習動機的關聯性有達到顯著關係。依據其研究發現,若要開拓吸引讓更多印尼的華人子弟來臺就讀大學,則可以透過印尼多華人的城市拓展學生來源、結合當地之華人社團推廣臺灣高等教育,透過它們的協助,能吸引更多的印尼華人願意將其孩子送到臺灣留學。 關鍵字:印尼僑生、族群文化認同、學習動機