國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之研究-以臺北市立國民中學為例
    (2009) 金育文; Yu-Wen Chin
    本研究旨在探討臺北市立國民中學兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之研究,採用文獻分析法、修正式德菲法及問卷調查法為主要研究方法。以「NEO-PI-R分量尺」及自編的「工作壓力量表」、「因應策略量表」為研究工具,進行調查。本研究問卷,依學校規模及位置,以分層抽樣方式調查,針對臺北市立國民中學兼任行政職務教師共計寄發350 份問卷,回收有效樣本數299份,有效問卷回收率達85.4%。 本研究係以次方分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析,主要發現如下: 一、國中兼任行政職務教師人格特質中以「親和樂群」者最多。 二、國中兼任行政職務教師整體工作壓力屬中等程度,主要來自於「上級方面」。 三、國中兼任行政職務教師整體運用因應策略頻率為中等程度,且大多採取「尋求支持」。 四、年輕、年資淺、未婚者及擔任組長「具神經質」者多,而年長、年資深、已婚者及擔任主任者「勤勉謹慎」者多。 五、年輕、年資淺、未婚者及擔任組長比年長、年資深、已婚者及擔任主任者感受更多「專業知能」的工作壓力。 六、年資深者、擔任主任及任職教務處者較常用「解決問題」之因應策略。 七、國中兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之間均存有顯著相關。 八、整體人格特質與整體工作壓力對整體教師因應策略具有顯著正向預測關係。 依據研究之結論,分別提出對教育主管機關、對學校校長、對兼任行政職務教師及對後續研究者的建議。
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    The Relationship among Job Stress, Social Support and Affective Commitment: A Study on Employees of Nonprofit Organizations in Taiwan
    (2012) 郭勇呈; Yung-Cheng Kuo
    Nowadays, human resources in nonprofit organizations become increasingly important. In this study, the research purpose was to examine the relationship among job stress, social support, and affective commitment in order to understand the job situations of employees of nonprofit organizations (NPOs) in Taiwan. A total of 156 employees in NPOs in Taiwan were examined to understand the relationship between job stress and affective commitment while regarding social support as a moderator. This study used three dimensions of scale to collect data regarding job situations of employees in NPOs in Taiwan. A pilot study, item analysis, internal consistency and expert reviews were used to improve validity and reliability of this study. In addition, the researcher conducted descriptive statistic, correlation analysis and hierarchical regression analysis to analyze hypotheses and examine the relationship among job stress, social support and affective commitment. The result confirmed that job stress was significantly and negatively related to the affective commitment. Moreover, social support was found to have a moderate effect on the relationship between job stress and affective commitment. The result of this research suggested that NPOs managers need to understand psychological situation of employees, and pay attention to the relationship of job stress, social support and affective commitment.
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    Job Stress and Organizational Commitment of Teachers at Denominational and Government Secondary Schools in Belize.
    (International Cooperation and Development Fund, 2012-09-01) Casey, V.; Lee, P. P.; Chang, W. -W.