國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    因材施教,因教施材—新加坡華文師資培訓之現況、困境與展望
    (2013) 楊淑閎; Yang, Shu-Hung
    新加坡實施雙語教育近半個世紀,華文教師的教育背景也隨著政策由受華文教育轉為受雙語教育;在雙語教育的系統下,新加坡華語為第二語言之師資培訓的現況究竟為何?在新加坡2004年的華文教學檢討報告中,提到了華文師資為華文教學改革之關鍵,除了有必要增加華文教師的來源,也應重新檢討華文教師的職前和在職培訓,使其更有系統性,而在2010年的華文教學改革中,再次提到了擴大華文教師來源和招聘管道的必要,以及職前和在職師資培訓之問題。由此可見,新加坡華文教師在「質」與「量」方面都面臨了問題。新加坡華文師資培訓的現況究竟如何? 本論文旨在從新加坡華文師資培訓著手,通過對於新加坡華文教育系統和教師之職前培訓課程的闡述,探討新加坡華文教師所具備之素養與能力,以及新加坡華文教師在「質」與「量」方面所面臨的問題和造成問題的原因,並且針對未來之發展提出建議。
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    華語教師跨文化能力培訓之課程設計研究
    (2010) 高俊江; Ko, Joon Kang
    目前在世界多國掀起的華語學習熱潮,甚至引起設立以華語為主要教學語言的學校。為了應付這種趨勢,中國大陸以及台灣當局積極企劃培養華語教師,並派往他國任教華語。如今台灣已有不計其數的華語師資培訓單位,而提供華語教學相關理論與實務訓練。但在此訓練當中比較缺乏訓練華語教師的跨文化能力的教育活動。 為了彌補上述的缺陷,本研究目標設計跨文化能力培訓工作坊,並探討以下主要問題:有關跨文化工作環境,華語教師有哪些培訓需求;華語教師的跨文化能力培訓工作坊應有哪些設計原則、培訓活動、以及評估方法。在此探討的過程當中,本研究借鑒於他領域已有的跨文化能力培訓方式以及評估方法,如:美國空軍大學的跨文化能力培訓課程與文化智能中心的文化智能度量表。 本研究主要得出來的研究結果如下。(1)該工作坊的理念:將華語教師訓練成能在跨文化教學環境之下有效執行任務;(2)該工作坊的目標:了解文化與跨文化能力概念相關的理論知識;學習在跨文化環境之下工作與生活時有用的知識與行為能力;培養在跨文化環境之下工作與生活時有用的態度(3)該工作坊內容與活動的設計原則:給培訓者有權威的角色,也同時讓受訓者積極參與工作坊;將工作坊受訓人員多樣化;在工作坊的培訓內容與活動當中強調其實用性;讓受訓者進行反思,並且將此結果與其他成員分享;善用網路工具;清楚易懂、簡單明了的培訓範圍以及目標;可評量、評估的培訓成果
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    短期華語師資培訓之探究 ─ 泰國華語教師師資儲訓班
    (2007) 黃桂英; Jennifer Huang
    中文摘要 在全球華語「教學」和「學習」熱潮的帶動下,華語師資不論在質或量方面都面臨很大的挑戰,近年來泰國由於教育政策的開放,學習華語已經蔚為風潮,師資嚴重短缺,而向我國請求支援。「泰國華語教師師資儲訓班」接受我國教育部補助,培訓教師再派遣至泰國師範大學教華語。本研究採用質性和量化的方法對「泰國華語教師師資儲訓班」進行探究,根據對在泰國教華語的教師進行問卷調查和深入訪談等方式進行評估與研究。本研究結果發現: 1.首例與泰國簽署協約的「泰國華語教師師資儲訓班」促進兩國之間的文化交流。師大在極短暫的時間內迅速整合各方資源,成功地培訓華語教師派遣至泰國教書,協助泰國抒解華語師資短缺的現象,為兩國教育的合作樹立了新的里程碑,其意義頗為深遠。 2.本研究的受訪者對主辦單位心懷感激,並肯定這個儲訓班是成功的,課程的安排理論和實用兼具,對老師在泰國教書有實際的幫助,但也有少數人抱怨時間太匆促了,對於課程方面有些微詞,如理論性課程較多,實用性偏少。 3.在研究中找出師資培訓乃需理論與實際相結合;提供實習的機會;建立反思和教師信念。 最後本研究提出的建議: (一)台灣與泰國如何發展華語師資培訓的合作關係,擴大文化交流並對泰國師資培訓提出建議。 (二)積極發展國際合作交流計畫,以推廣華語文教育。
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    國語日報華語教師文化教學現況調查與研討
    (2009) 侯詩瑜; Hou Shih-Yu
    本論文的目的在探究華語教師的文化教學認知與教學現況,並依據此調查了解辦理為期二天的文化教學工作坊。 本研究為個案研究,因此,研究對象僅限於國語日報的華語教師。透過文獻探討與整理,對國語日報的華語教師進行問卷調查、訪談及課室觀察,依據調查結果分析需求面,在國語日報辦理華語教師文化教學研討活動。 文獻探討方面,分別探討文化教學、跨文化交流及多元文化教育理念,以此為依據設計問卷及訪談題目。在研究方法上,包括量的研究與質的研究。量的方面,以問卷進行調查並進行數據統計分析,由此得到概況的了解;質的研究上,以訪談方式,深入探討華語教師的認知想法,另外,以課室觀察的方式,調查實際文化教學現況。最後以文化教學工作坊方式提供華語教師文化教學知能研討與精進的機會。 本研究的結論為:1.華語教師應重視並考量台灣華語課室多元文化之特性,並重視文化教學中「交際文化」內涵。2.在「文化教學」認知上,「文化的內隱知識包括價值觀、信仰」以及「介紹當代主流文化」皆為交際溝通成功的關鍵因素,但在現況調查結果中此兩項文化教學認知容易被教師忽略。3.在文化教學的進修培訓課程上,宜增設文化教學策略、跨文化及多元文化相關課程。