國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    鍵接圖習字本作為漢字學習輔助教具之研發
    (2024) 李佳昀; Lee, Chia-Yun
    「習字本」為學習漢字歷程中常見的輔助識寫教具,提供學習者反覆練習的機會。然而,此類習字的機械性操練常被學習者認為是枯燥乏味的。因此,本研究旨在將兼具漢字學習有效性與趣味性的「鍵接圖記憶術」融入習字本,並結合認知學習理論將組字知識外顯化,進而搭配華語教材《當代中文課程1》,發展一套寓教於樂的《鍵接圖習字本》。本研究整體遵循ADDIE模式發展習字本,並於該模式之特定階段,採用內容分析、問卷調查、半結構式訪談作為研究方法。首先,在「分析階段」,透過內容分析,深究坊間習字本教具、漢字學習教材以及習字本線上生成系統(共26款)之習寫欄位內容要素、版面設計理據、漢字練習題的題型等;並透過調查研究法,蒐集121位現職教師對習字本之意見。接著,在「設計」與「發展」階段,根據分析階段之結果,訂立教具發展理念、撰寫企劃書,並研發《鍵接圖習字本》。最後,在「實施」與「評鑑」階段,透過半結構式訪談,搭配本研究改編之「《鍵接圖習字本》教具評鑑表」,蒐集學習者回饋及2位資深華語教學專家之質量化意見,作為本教具既有亮點與未來優化之參考。本研究根據受訪者之建議,研擬《鍵接圖習字本》的優化方向,使本教具更符合華語文學習者的漢字學習需求,並貼近華語教師於教學實務之考量。最後,亦針對《鍵接圖習字本》的發展,提出未來應用方向,期能吸引更多漢字學習者使用本教具並樂在學習漢字。
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    華語線上教學呢字提問研究與話題建構
    (2022) 李旼; Lee, Min
    本研究從華語作為第二語言線上教學的課堂中,觀察到實習教師時常使用呢問句提問,為了解教師使用呢問句提問的功能,本研究以會話分析法,將線上教學的言談互動轉寫為逐字稿並進行標記,從師生的言談觀察呢問句所引導的問答特性,及其與課堂話題建構的關係。研究結果顯示,教師會根據課程目標建立話題層次,再根據不同話題層次向學生提問。本文根據教師使用呢問句的不同功能將呢問句分類:一、為交際和教學使用的呢問句:教師以呢問句提問,引導學習者產出目標句,與教師進行真實的交流;二、為交際使用的呢問句: 呢問句延伸交際話題,使言談互動更具針對性;三、為教學使用的呢問句:教師以呢問句複習及操練目標形式。觀察呢問句與話題的關係,呢問句一般在課堂主話題下的子話題及分話題上轉換提問的方向,學生因和教師共享同一個層次的話題語境而能理解呢問句的含義並回應。然而在以操練目標形式為主的課堂, 教學任務由教師的指導語建構而成,無明顯的交際話題,此時呢問句的意義需根據前文的指導語解讀。根據研究結果,本文認為實習教師以呢問句提問前,需先建立話題的概念,根據不同話題層次設計適當的提問,並注意語言難度,方能使提問形式達到教學和交際的雙重功能。
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    非母語環境下的移動式家庭學校對華語老師之挑戰
    (2014) 李永強; Wing Keung Li
    本研究是一個漢語家庭學校經驗的初探。研究者把兩年家庭學校教學經驗當中所遇到的一些挑戰和解決方法詳細地描述在此研究裡面。本文以質化研究之個案研究為主要工具,採取敘事形式陳述教學歷程與發現。 本研究歷時兩年,研究者負責兩個學生的家庭學校學習。期間在泰國實施一年教學,另外一年的教學則因為在遊艇上進行,所以地方不固定。可是所有教學場域皆不是以華語為母語的地區。 本研究提出以下四個問題:一、在非母語環境的家庭學校中怎麼創造華語的語言環境;二、家庭學校中的漢字教學面對什麼樣的挑戰;三、華語家庭學校需要注意的地方;四、怎麼在家庭學校裡結合遊戲、網路資源與電腦遊戲? 研究發現,在非母語環境創造華語語言環境,無論在規則,獎懲制度的確立上,除了老師以外,家長也扮演一個非常重要的角色。而在非母語環境之中,研究者的教學中最大的困難是來自於漢字,其次是缺乏相關的教學資源與工具。而隨著網路的發達,此方面的缺乏可以使用網路資源彌補。同時在研究中也指出,目前華語世界有關華語學習的資源過於分散,雖然在家庭學校上使用也頗有成效,可是與西文網路教學資源對比尚有不少進步的空間。 
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    針對日籍學習者的華語歌曲教材設計
    (2016) 竹中彩依子; Takenaka, Saeko
    在日本,唱歌和聽歌是大眾所喜愛的休閒活動。許多以往研究顯示歌曲有利於引起學習者的學習興趣,也能讓學習者有效地學習語言。然而,日本課堂上的歌曲教學一般都是停留在歡樂唱歌的層面,沒有重視運用歌曲來當語言教材,忽略了歌曲具有語言學習功能的本質。再來,在日本有效地應用歌曲去教或學華語的教學和學習策略的研究非常少,導致這個原因,研究者認為日本的華語教學不注重運用歌曲充當語言教材,所以缺乏合適的華語歌曲教學的教材。 本論文從音樂對於人類生理和心理的影響開始討論,進而延伸到歌曲對各種語言能力的增益,並探討日本學習者學習華語的現況,建立此研究的基礎理論。另外,研究者蒐集日本的現有華語歌曲教材,分析並整理編寫方式,教材所運用歌曲的特點。研究者透過問卷調查,了解日本學習者對於運用華語歌曲教學的看法,最後根據所取得的分析結果,設計出針對日本學習者華語歌曲教材範例的一個單元。 經過了文獻探討、教材分析、需求分析及設計教材範例後,本論文可以獲得以下幾點結論。第一,在理論方面,華語歌曲是適合日本學習者的教材。音樂對人類的生理或心理有正面影響,歌曲讓日本學習者在低焦慮的狀態下能夠有效地學習語言,也能夠加強語言能力。第二,在需求分析方面,透過針對115位華語系一至三年級的日本籍大學習者進行調查問卷顯示日本學習者對華語歌曲教學的看法是積極的。他們期望透過歌曲來加強語言能力,但現有的歌曲教材過度注重於文化知識,所運用的歌曲都是比較老舊的歌曲,無法引起年輕學習者的共鳴,因而無法引起學習興趣。因此,需求分析得出的主要結論是設計歌曲教材時,應採用近年的流行華語歌曲,以及增加訓練語言技能練習的部分,來達到學習者的需求。第三,在教材設計方面,選擇採用的歌曲時,需要考量歌曲的適用性,決定一首歌曲是否適合運用於語言教學時,需要考量歌詞的難易度、歌曲的節奏以及演唱者的發音等。此外因為華語是具有聲調的語言,所以必須安排朗讀練習,以便加強日本學習者對華語聲調的敏感度。
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    跨國華語視訊文化教學之設計、實施與評估--子計畫三:對外華語視訊教學之文化教學策略與活動設計研究
    (行政院國家科學委員會, 2008-11-30) 信世昌; 王兆華; 莊三慧; 朱我芯; 蕭素秋; 吳青璇
    本整合計畫旨在發展針對國際人士學習華語之遠距文化教學模式,促進外籍學生對 於華語文化之理解並藉此增進其口語溝通能力。以具有中級華語能力之外籍學生為教學 對象,海外合作的大學分佈四國,包括美國南加大、日本慶應大學、韓國外國語大學及 德國海德堡大學等四所大學。 整合計畫具體目標為: 1. 研究針對中級華語程度之外籍人士的跨文化教學題材與討論內容。 2. 培養能夠利用同步視訊之華語教學方法及帶動跨文化討論之華語教師。 3. 發展在同步視訊模式下可用的華語教學法及教學活動。 4. 研究將同步視訊教學為主,並輔以非同步的教學網站與文化資料庫之課程。 5. 研究如何將跨國華語數位視訊教學融入國外大學之華語課程。 本總計畫以兩年為期,包含總計畫及五個子計畫: 總計畫:以視訊教學為主體之對外華語文化教學之跨國合作研究 子計畫一:數位華語教學之文化主題與教材內容設計研究 子計畫二:跨文化數位華語教學之教師培訓與實習研究 子計畫三:對外華語視訊教學之文化教學策略與活動設計研究 子計畫四:海外華語學習者之線上學習成效評估研究 子計畫五:數位華語教學支援系統環境之建置研究 本計畫包含了完整的數位教學因素,包括了內容、教師、教學法、學習者、及數位 支援系統,都是完整的數位華語教學不可或缺的部份。
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    跨國華語文化溝通教學之設計與實施-以同步視訊為主體之數位學習研究-總計畫:以視訊教學為主體之對外華語文化內容設計與跨國合作研究 〈1/2 & 2/2〉
    (行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 信世昌
    本整合計畫旨在發展針對國際人士學習華語之遠距文化教學模式,促進外籍學生對 於華語文化之理解並藉此增進其口語溝通能力。以具有中級華語能力之外籍學生為教學 對象,海外合作的大學分布四國,包括美國南加大、日本慶應大學、韓國外國語大學及 德國海德堡大學等四所大學,期能進行東西方學生在文化教學及數位教學之對比研究。 整合計畫具體目標為: 1. 研究針對中級華語程度之外籍人士的跨文化教學題材與討論內容。 2. 培養能夠利用同步視訊之華語教學方法及帶動跨文化討論之華語教師。 3. 發展在同步視訊模式下可用的華語教學法及教學活動。 4. 研究將同步視訊教學為主,並輔以非同步的教學網站與文化資料庫之課程。 5. 研究如何將跨國華語數位視訊教學融入國外大學之華語課程。 本總計畫以兩年為期,包含總計畫及四個子計畫: 總計畫:以視訊教學為主體之對外華語文化內容設計與跨國合作研究 子計畫一:跨文化數位華語教學之教師培訓與實習研究 子計畫二:華語文化視訊教學之教學方法與課堂活動設計研究 子計畫三:海外華語學習者之線上學習成效評估研究 子計畫四:豐富性應用之協同視訊教學支援系統研發 本計畫包含了完整的數位教學因素,包括了教學內容、教師培訓、教學法、學習者 評量、及數位支援系統,都是完整的數位華語教學不可或缺的部份。期能發展出可長期 延續的實際教學課程,成為跨國華語教學之範例。
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    〈2008年國家型數位學習計畫〉 以視訊教學為主體之對外華語文化教學之跨國合作研究-跨國華語視訊文化教學之設計、實施與評估
    (行政院國家科學委員會, 2008-11-30) 信世昌; 王兆華; 莊三慧; 朱我芯; 蕭素秋; 吳青璇
    本整合計畫旨在發展針對國際人士學習華語之遠距文化教學模式,促進外籍學生對 於華語文化之理解並藉此增進其口語溝通能力。以具有中級華語能力之外籍學生為教學 對象,海外合作的大學分佈四國,包括美國南加大、日本慶應大學、韓國外國語大學及 德國海德堡大學等四所大學。 整合計畫具體目標為: 1. 研究針對中級華語程度之外籍人士的跨文化教學題材與討論內容。 2. 培養能夠利用同步視訊之華語教學方法及帶動跨文化討論之華語教師。 3. 發展在同步視訊模式下可用的華語教學法及教學活動。 4. 研究將同步視訊教學為主,並輔以非同步的教學網站與文化資料庫之課程。 5. 研究如何將跨國華語數位視訊教學融入國外大學之華語課程。 本總計畫以兩年為期,包含總計畫及五個子計畫: 總計畫:以視訊教學為主體之對外華語文化教學之跨國合作研究 子計畫一:數位華語教學之文化主題與教材內容設計研究 子計畫二:跨文化數位華語教學之教師培訓與實習研究 子計畫三:對外華語視訊教學之文化教學策略與活動設計研究 子計畫四:海外華語學習者之線上學習成效評估研究 子計畫五:數位華語教學支援系統環境之建置研究 本計畫包含了完整的數位教學因素,包括了內容、教師、教學法、學習者、及數位 支援系統,都是完整的數位華語教學不可或缺的部份。