國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    我國公務人員混成課程學習滿意度之研究
    (2005) 孟繁宗; Meng, Fan-Tsung
    校所名稱:國立臺灣師範大學政治學研究所 論文題目:我國公務人員混成課程學習滿意度之研究 畢業時間:2006年(九十四學年度第二學期碩士學位論文摘要) 研究生姓名:孟繁宗 指導教授:黃人傑 論文摘要: 本研究旨在探討「我國公務人員混成課程學習」之滿意度。為達成研究目的,編製「混成課程滿意度問卷」,其內容除「個人基本資料」外,包含「整體滿意度問卷」、「電腦使用能力問卷」及「人格特質」等量表為研究工具。 本研究以公務人力發展中心2005年混成課程5類10班別22期次、共計660位學員為研究對象,共發出556份問卷,回收452份問卷,其中53份為無效問卷,有效問卷為399份,有效回收率為71.76%。所得資料以SPSS 10統計分析後,獲得相關研究結論,以供推動混成學習及未來研究之參考。 研究結果如下: 一、學員不同背景變項對於「混成學習之課程設計,有助於課程目標的達成」的看法並無顯著不同。 二、人口背景變項與電腦態度之電腦焦慮、電腦信心、電腦有用性、電腦使用能力,以及線上學習滿意度有部分顯著相關;與電腦態度之電腦喜歡,以及混成學習滿意度並無顯著相關。 三、內控型人格特質的學員,具有較正向的電腦態度。 四、具較正向電腦態度的學員,其線上學習及混成學習的滿意度均較高。 五、內控型人格特質的學員,其電腦使用能力較佳、混成學習滿意度較高;電腦使用能力較佳者,其混成學習滿意度亦較高。 六、學員在線上學習或混成學習的滿意度主要是受其電腦使用能力的影響。 七、不同參加研習原因的學員,在線上學習或混成學習滿意度並無顯著差異。 八、學員的背景與其參加研習原因,在線上學習滿意度上有顯著的交互作用。 最後,根據研究結果與討論,本研究分別對參訓學員、線上課程及其人機介面、混成學習課程相關規劃、政府相關部門及未來相關研究分別提出建議。
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    針對海外華語教師進行數位教學培訓--線上工作坊之實務探討
    (2007-06-17) 信世昌
    本文基於一次為期四週的跨洲線上工作坊(Online workshop),帶領一群身在美國加拿大 及荷蘭的華語老師認識一個華語數位學習的系統環境,透過觀察、研究、分析及討論,以探 究華語老師使用一個網上學習平台所面對的挑戰及因應方法;並審視該線上工作坊的籌備與 進行過程、檢討工作坊的實踐模式及成效, 作為日後建立一個有效、有針對性的線上工作坊 運行方式。
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    華語文數位教學系統之編輯模組設計
    (2005-06-05) 信世昌; 黃笤冠
    本論文將從當前華語文網路教學現況出發,指出發展結合數位學習觀念及資源共 享原則的數位學習內容製作工具之必要性,進一步說明CELO(Chinese E-Learning Online)系統的架構與內容,包括:漢字、語音、語法等資料庫的 內容、教材編輯模板的設計理念、媒體元件與學習物件之設計,以及未來的發展 方向。
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    網際網路語音教學之資料庫建置:以「華語語音數位學習及線上檢測研究」的語音教學資料庫為例
    (2005-06-05) 陳氏金鸞; 曾金金; 廖埻棓
    「華語語音數位學習及線上檢測研究」為「全球華語文數位學習及教學之設計、 開發與檢測」的子計畫之一,目前所建置的語音資料庫包括:兩岸男女規範語音 資料庫(單音節、多音節組合、語法例句、華語課文範例(敘述形式與對話形式 ))及中介語資料庫(日語及英語為母語者之華語中介語語料(單音節、華語課 文範例(對話形式))。該資料庫可讓教師根據自己教學工作所需(即所授課程的 目的、特點、要求等)尋找符合自己教學的語音資料,組合成線上語音教學教案 。
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    符合SCORM標準的華語語音數位教學設計
    (2005-06-05) 廖埻棓; 曾金金
    本文首先簡介數位學習的SCROM標準,SCORM可以讓教學內容具有互通性、及重複 使用性。接著探討電腦輔助發音訓練 (CAPT)的現況,列出利用電腦來輔助發音 教學的優點和侷限。最後我們試著以ADDIE模式來設計課程,為Chinese E-Learning Online (CELO)語音課程教學設計的基礎。本文分析了學習者背景、 常見紙本教材中的語音教學單元、以及我們所採用的教學環境。由於CELO計畫還 在發展中,我們只能呈現初步的成果。
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    整合中介語習得理論及語音辨識技術之網路華語發音教學系統
    (2005-06-05) 周福強; 曾金金
    本文主要描述一個結合中介語習得理論,以及語音辨識技術,用於網路華語發音 教學之系統。首先利用中介語研究、分析的方法,分析特定母語的學習者因為受 到母與影響所經常發生的錯誤型態,然後將這些錯誤型態加入語音辨識的辨識文 法中,進而利用語音辨識的技術,辨識出學習者實際發生的錯誤,最後根據這些 錯誤,提供適當的回饋與指引,供學習者矯正使用。
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    商用華語教材研發規劃
    (2008-11-02) 陳麗宇; 楊藹瑩
    近年來教育部推動「擴大招收外國留學生來台」之政策已見成效,每年來台學習中文的之外國學生人數皆有顯著成長,據主計處統計,其中選修商業管理之學生人數最多。雖然商業管理與商用會話這類課程,在華語學習市場的總需求中占有極大區塊,但目前台灣各大語言中心所能使用的商用華語教材僅有寥寥數種,如何積極研發更趨近於學習市場需求的商用華語教材,應是台灣未來推動華語教學的重要方向之一。本論文針對兩大主軸分析台灣商用華語教材的現況與未來發展,其一為兩岸商用華語教材發展概況,以台灣與大陸的華語教材發展情況,分析教材在商用華語課程中所應建構的積極性功能。其二為台灣商用華語教材的研發方向,以近程和中、長程的時間軸考量,探討教科書的輔助學習教材編寫,以及整合商用華語教師團隊、匯集相關專業人才、政府機構補助、出版業界結盟等相關重要課題。
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    能力導向之全方位華語學習(單一整合型計畫)-能力導向之全方位華語學習( I )
    (行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 宋曜廷; 陳學志; 陳浩然; 蔡雅薰
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫,整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面,以教學、學習與測驗之理論為基礎,透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估,建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫,學習者習得的將是能活用的華語能力,亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等),讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。本計畫內容已執行近三年,研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力,亦將於未來一年五個月延續和精進所產出的成果。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平,亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考,有效推廣華語學習研究之成果,期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。
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    能力導向之全方位華語學習(I)
    (行政院國家科學委員會, 2009-07-31) 張國恩; 蔡雅薰; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整 合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面,以教學、學習與測 驗之理論為基礎,透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估,建構一個提供學習 者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫,學習者 習得的將是能活用的華語能力,亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。 全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0 的合作 知識建構、及提供e 化教材等等),讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境 等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平,亦將 研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考,有效推廣華語學習研究之成果。