國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    解讀溫家寶2012年《政府工作報告》[座談會]
    (中共研究雜誌社, 2012-03-01) 李衛海; 王儷容; 范世平; 黃城; 張登及; 李大中; 曲兆祥主持
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    解讀溫家寶2012年《政府工作報告》[座談會]
    (中共研究雜誌社, 2012-03-01) 李衛海; 王儷容; 范世平; 黃城; 張登及; 李大中; 曲兆祥主持
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    世界咖啡館融入公民教育-大學通識課程之成效探究
    (2010/8-2011/7) 周維萱; 黃城; 黃桂芝; 林安邦
    本研究旨在探討世界咖啡館學習方案融入公民教育-大學通識課程之成效。本研究 將比較該學習方案介入前後對於大學生公民參與態度之差異。研究者將使用世界咖啡館 公共議題討論模式當成教學策略及介入工具,將其融入大學通識課程中,藉以了解大學 生公民參與態度之改變。 本研究採量性輔質性進行研究。設計18 周世界咖啡館融入本人開設之通識課程 中,共進行8 次世界咖啡館運作,每次240 分鐘。開設兩班通識課程,一班(50 位)為 實驗組,使用世界咖啡館討論模式進行課程,一班(50 位)為對照組使用一般普遍的教 學模式(不使用咖啡館討論)。本研究將進行18 周持續性實驗教學。過程及結果隨時使 用電腦紀錄。 本研究之研究資料來源:量性資料來自於公民參與態度問卷,質性資料來自於學生 訪談、焦點團體、每周的學習反思日誌及教師的觀察日誌。透過此研究模式及資料分析 藉以達成本研究之目的:透過世界咖啡館融入公民教育之通識課程來提升大學生公共參 與態度之成效。
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    我國中央部會補助研究計畫審查機制之研究-雙向匿名審查制度的可行性分析
    (2011/8-2012/7) 黃城
    我國中央政府各部會,或為對其業務相關問題做深入之研究,或基於本身業務推動之需要,多年來皆編列相當鉅額之研究經費預算,供國內各公私立學術研作,此一作法行諸多年,對提高國內之學術研究風氣卓有貢獻。民國 99 年之中央政府總預算為 1 兆 7149 億 3740 萬元,其中各部會之補助研究經費即超過七、八百億元,如國科會的補助研究經費約300 億元,經濟部技術處的科專補助也約 200 億元,合計約達中央政府總預算的 4﹪左右,額度相當可觀,而這一大筆研究經費,歷來也是各公私立學術研究機構與人員爭相搶食的大餅。尤其各大學又以教師爭取研究項目與經費的多寡,來做為評鑑的重要指標,因此,建立一套公開、公平的補助審查制度,成為國人深切的期為提供我國補助審查制度的改革更客觀的國際比較之基礎,透過對「SSCI」論文發表篇數世界排名前四名的美、英、加、澳四國之審查制度(雙向匿名審查或單向匿名審查)的文獻與資料收集,以及進行基礎性的分析,當能更客觀地呈現各國審查制度之特色與優劣點,從而提供做為我國改革中央各部會補助審查制度之重要參考。研究資料顯示,世界先進的國家在研究計畫的審查制度上相當透明、公開,都是由同儕間進行公開的評審,較少以單向或雙向的匿名方式進行一對一的同儕審查,而資助研究計畫的關鍵是在於研究本身的價值,團體型的整合計畫是比較容易獲得補助,趨勢性的研究整合是未來學術研究的考量之一。雙向匿名審查的機制主要是希望可以讓補助研究計畫有一個公平、客觀的方式,但我國的學術研究必須更加思考的是學術研究與產業趨勢間的落差,設法解決研究與產業無法實際應用的困境才是最佳解決之道,後續可以重新檢討研究人員在提出研究計畫前,對於研究與產業連結之間的合作方案,如此可以讓學術研究與產業發展形成更佳密切的聯結,落實我國產學合作的研究發展。