國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    遠東生活華語三之教材活動設計研究
    (2010) 陳怡慧
    台灣主流的成人華語教材除了新實用視聽華語系列,就屬遠東生活華語系列。本文所探討的遠東生活華語三(以下稱遠東三),學生在使用本書前多半已先學習實用視聽華語一至四冊或遠東華語一、二冊,若學生從零程度開始在台灣每天學習三小時的中文,則約需一年或一年以上才能使用遠東三。 目前台灣市面上多數的華語教材都以傳統的「課文、生詞、例句、文法練習」方式呈現,教學活動不多,或僅列幾個問題供師生討論。筆者認為這樣的教材內容(包括遠東三)有兩個主要問題:第一,教材無法為教師提供足夠的支持,教師皆須花費大量時間自行研發教學活動,不但耗時,且前人的智慧無法累積。其次,在遠東三的程度容易因為正式詞彙或書面語的增加而流於教師單向講解,若課本無設計完善的活動,易導致師生互動或學生練習的機會缺乏,對於教學品質的提升可能會造成阻礙,且課堂氣氛沉悶,學生提不起興趣學習。 因此本文的研究目標有三:減少教師備課負擔、加強教學時的師生及生生互動、提高課程趣味性與學習效果。而本文主要的研究問題有四:教材活動的編寫原則、成人華語學習者及教師對教材的需求、如何設計出適用於遠東三的教學活動、新設計的遠東三教學活動對教師與學生是否有幫助。
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    初級日本華語教材語法點研究
    (2007) 樂大維
    根據台灣師範大學國語中心的資料表示,九十三年一月至十二月來台就學的外籍學生裡,日籍留學生的人數居冠。因此,對於日籍學生的華語教育相當重要。本研究以『ワンポイント初級中国語』、『中国語へのパスポート』、『現代中国語入門』三本日本初級華語教材為出發點,發展出最適合初級日籍學生的語法術語及語法點。第一,筆者根據過去文獻的理論學說,從「教學語法」的觀點來分析,在各教材裡語法術語及各學說間的差異點及值得探討的地方,即是觀察語法術語的優缺點。第二,筆者將更深入研究出現在各教材的語法點。為了避免以教材編寫者的個人喜好來決定語法點,筆者將以科學的檢測方式,利用『漢語水平等級標準與語法等級大綱』及『八十七年常用語詞調查書』,試圖評定出初級階段的語法點。筆者期盼本研究成果,在日籍學生的華語教育裡,能提供教師及學習者語法術語及語法點的基本準則。
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    華語文教材之練習設計與編寫研究
    (2017) 王上嘉; Wang, Shang-Jia
    本研究選擇兩岸較大型且普遍使用的華語教材─臺灣的《新版實用視聽華語》和《遠東生活華語》,以及大陸的《新實用漢語課本》作為研究對象。作為教材的依附,三套教材的練習本編寫是否符合可以契合教材,並分析整理出未來編寫練習本時,應該遵循的編寫原則與編寫依據。 本文以ACTFL作為探討練習本的語言能力指標,從聽、說、讀、寫四項技能的語言能力指標,檢視這三套教材的練習本編寫是否符合語言能力指標。本文分為縱向分析及橫向對比,先縱向分析同一套教材,不同冊的練習編寫在題型內容、數量和難度上有何不同。再者,橫向對比三套教材的練習本有何異同,並且從中歸納整理出編寫練習本的練習題型應如何編寫。希望透過本文,拓展研究華語教材的領域,不再只有侷限教材本身,更可以重視研究練習本編寫的必要性與重要性。
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    馬來西亞獨中華文課本馬華文學教材編選研究
    (2013) 何保倫; Hoh Poh Lun
    《1961年教育法令》的頒布,華文獨立中學成為華社籌資民辦學校。因缺乏明確的辦學方針而導致華文獨立中學陷入困境。隨著1973年《華文獨立中學建議書》的提呈,統一與發展獨中課程刻不容緩。1976年統一課程委員會的設立,著手於課程設計而後編寫各學科之教科書。學生身處環境不同教育內容也隨其地域性而調整。以華文科而言,因此有別於兩岸三地,華文獨立中學華文課本除了選入中國、臺灣、外國作家作品,也特別選入馬來西亞當地作家的文學作品。本研究以了解民編華文課本之編纂流程、編輯委員編選之考量、歷年來課文內容的呈現為研究目的。研究發現董教總獨中工委會課程局主要遵循馬來西亞教育部所頒布的〈華文課程綱要〉並參考中國與台灣的課綱,發展出獨中〈華文課程綱要〉。本研究進行的內容分析以教育目標「五育」為主類目,結果顯示三套《華文》中的馬華選文主要著重於智育作用。本研究以選文的「主題」為次類目,結果顯示80年代初編馬華選文內容最為保守反映的是馬來西亞教育部所頒的課程目標,不碰觸華教議題;90年代重編課本選入大量具有本地色彩的作品;21世紀新編之課本,馬華選文篇章幅度相比前兩套有減少的趨向。
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    華語文教材的文化走向
    (世界華語文教育學會、華語文教育發展基金會、華文世界雜誌社, 1997-06-01) 曾金金