國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    性別平等教育法校園實施之現況---以宜蘭縣為例
    (2009) 李怡君
    本研究旨在探討性別平等教育法校園實施之現況-以宜蘭縣為例,本研究之研究目的有四:ㄧ、探知承辦人員對性別平等教育法之內涵認知情形。二、探究性別平等教育法執行現況與成效。三、發現性別平等教育法執行之缺失與困境。四、瞭解承辦人員對執行性別平等教育法之需求。五、歸納研究之發現,提供性別平等教育法未來執行之建議與方針。研究方法主要採文獻探討法與問卷調查法,以宜蘭縣立公立國民中學性別平等教育業務承辦人員為研究對象進行普查,以電腦統計軟體SPSS12.0 進行統計分析,包括次數分配、平均數、標準差、單因子變異數分析等統計方法處理統計資料。 本研究得到以下結論:一、性別平等教育法實施下校園現場所面臨性別解構二、在性別平等教育法校園實施之現況部分發現承辦人員在性別平等教育法內涵認知、執行層面及困境與需求之認同上皆呈現中上程度。三、不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法在認知、執行及困境育需求三方面的差異情況:就不同個人背景變項而言: (一)不同生理性別,在性平法之認知、執行及困境與需求三方面皆有顯著差異 (二)不同年齡,在性平法之執行與困境與需求上具有顯著差異 (三)不同教育程度,在性平法之認知、執行及困境與需求上有著顯著差異 (四)不同教育背景,在性平法之認知及困境與需求上有顯著差異 (五)不同在校職務,在性平法之認知、執行及困境與需求上呈現顯著差異 (六)不同承辦性平業務年數,在法的執行上及困境與需求上有顯著不同的意見 (七)不同進修次數,在性平法之認知、執行及困境與需求三方面皆有顯著差異 (八)不同專長領域,在性平法之認知及困境與需求上有顯著差異 (九)不同學校規模,在性平法之認知、執行、困境與需求三方面皆有顯著差異 (十)不同學校所在地,在性平法認知、執行、困境與需求三方面皆有顯著差異 根據以上結論,本研究提出以下建議:一、對中央教育行政機關的建議:(一)以試辦性質將性別議題直接呈現於教科書中、(二)規劃完善的通報表揚制度、(三)改變傳統紙本評鑑模式、(四)、聘請優良講師巡迴演講、(五)、在師資培育體系設立調查性侵害及性騷擾的專業認證、(六)規範正式教師每年需有性別平等研習時數。二、對縣級教育行政機關的建議:(一)設置性別平等教育法律諮詢機構、(二)慎選性別平等教育委員會之委員、(三)提供E化平台強化服務內容、(四)教師進修研習需分層實施、(五)增加預算改善校園的性別空間。三、對性別平等教育業務承辦人員的建議:定期參與研習,強化性別敏稅度,並期許自己以性侵害性騷擾專業調查人員自立。四、對學校的建議:強化行政單位橫向聯結與強化校內性別平等教育之研習。五、對後續研究之建議:分別在研究對象、研究變項、研究內容與研究方法上提出未來步研究之參考