學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73876

Browse

Subject: search.filters.subject.classroom management

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    國民中學導師班級經營人際與自我層面之研究
    (2010) 許慧瑜; Hui-Yu Hsu
    本研究旨在了解國民中學導師班級經營人際層面之現況。研究目的為： 一、了解國中導師從事班級經營時，對學生的想法與互動策略。 二、了解國中導師從事班級經營時，對家長、班級科任教師、學校行政的想法與互動策略。 三、了解國中導師從事班級經營時，導師角色定位與自我因應策略。 本研究選取十位不同科別的國中教師，透過訪談的方式，進行資料蒐集。根據文獻探討、研究分析與討論，結論如下： 一、學生層面：受訪教師表示學生兼具正面及負面特質，教師應多關注其正面特質，並採用適當的方法與之互動。互動策略包括：「建立關係」、「了解學生」、「有效溝通」、「建立常規」、「適當管教」。 二、家長層面：受訪教師肯定家長的重要，並認為現在家長形形色色，因此應注意與家長的互動技巧。互動策略方面，教師強調：「親師聯絡」與「親師溝通」兩個概念。 三、班級科任教師層面：受訪教師認為導師與班級科任教師是夥伴關係；互動時，採取「配合協助」及「溝通協調」等策略。 四、學校行政人員層面：受訪教師認為行政是班級經營的支援，導師與行政各司其職照顧學生；互動時強調「不會輕易將學生送行政處理」與「直接溝通、說明需求」。 五、導師自我層面：受訪教師表示導師「工作繁複」、「角色多重」及「導師角色定位因自身的親職經驗而有所改變」。在自我因應策略上，包括「彈性與改變」、「正向詮釋」、「累積經驗」、「身心準備」、「專業成長」、「壓力調適」與「宗教信仰」。 最後依據本研究之結論，提出建議，作為國中導師、學校行政單位、教育主管機關及未來研究者的參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    國小教師班級經營互動式決策歷程模式探討暨專家教師與生手教師之差異比較
    (2008) 郭怡君; Yi-Chun Kuo
    本研究之目的在於驗證Shavelson和Stern（1981）的互動式決策歷程模式（簡稱S-S model），並探討生手教師與專家教師在互動式決策歷程模式上的差異。以國小專家教師與生手教師各三位為研究對象，採用歷程追蹤取向的口語原案分析法，針對S-S model進行探究。 在模式驗證方面，提供各種上課中較常出現的學生干擾行為模擬情境，讓受試教師回溯其決策歷程，再根據口語資料進行分析。研究結果發現S-S model所假設的6條路徑，有4條路徑可由搜集之資料驗證其存在，但是有2條路徑沒有出現，然而，存在的4條路徑已經包含了大多數的教師決策歷程，其中路徑5是教師們最常選擇的路徑，就表示教師們都會發展出慣例，並在教學互動中大量的使用慣例，將認知負荷量降到最低，以便能夠應付教室中複雜多變的情境，路徑3和路徑4沒有出現的可能原因有二，其一是受到東方文化尊師重道觀念的影響，其二是東方教師對學生挑戰教師威權的看法與西方教師可能不同。 第二部份是根據Shavelson和Stern（1981）的互動式決策歷程模式，比較專家教師與生手教師的差異。結果發現專家教師和生手教師在路徑的選擇上沒有差異，都最常選擇路徑5。然而兩者所發展出的慣例不論是質或量都有差異，專家教師的慣例數量比較多，專家教師發展出的慣例較多樣化，有較多的引導，較能鼓勵學生，程序性較強，能以幽默的語氣和理性的態度面對學生問題；生手教師的慣例數量比較少，所發展出的慣例精緻度較低，比較多命令的語氣，較常以懲罰的慣例處理問題，程序性不足。